===== Fiche PREP1 Language teachers’manifesto ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Rosaura SUÁREZ

==== Título ====

Language teachers’manifesto

==== Ano de publicação ====

2007

==== Língua (de publicação) ====

‭English (British) 


==== Tipo de publicação ====

Material didáctico / formação

==== Material didáctico / formação ====

CD

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://www.ecml.at/mtp2/lea/results/Activities/rosaura.pdf

==== Conceitos ou termos chave ====

  * atitudes (face às línguas, culturas, locutores…) 
  * identidade 
  * multiculturalismo 
  * plurilinguismo 


==== Público-alvo ====

Professores de lenguas

==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Projecto LEA (2ème programme à moyen terme CELV/ECML (2004-2007). Les Langues pour la Cohésion Sociale

==== Data de introdução na base de dados ====

01.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Gueidão)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Representações 
  * Sujeito em formação 
  * Línguas 
  * Didáctica de línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

• Consciencializar para a diversidade linguística e cultural dos indivíduos e dos contextos e influenciar a motivação e a curiosidade pela aprendizagem de línguas. 

• Conhecer as diferentes políticas educativas no que diz respeito à diversidade linguística. 



==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Sociolinguística 
  * Didáctica de línguas 
  * Educação 
  * Políticas linguísticas 


==== Autores de referência ====

• BERNAUS, M. (2004).

• LÁZAR, I. (2003).

• VEZ, J. M. (2002).

• VILA, E. (2002).



==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros procedimentos (identificar)

==== If other, please describe ====

---

==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

Reflexão

==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Este material consiste num Manifesto de Santander, escrito pelos professores de Espanhol como segunda língua, tendo em atenção a integração dos alunos filhos de imigrantes e refugiados e a consequente e natural tendência para uma sociedade multicultural. Estabelece-se uma comparação com o Canadá, país de origem do termo multiculturalismo. O principal objectivo das actividades é tornar consciencializar para as situações multiculturais e para a necessidade destas serem tidas em conta, não só em termos políticos ou sociais, mas também dentro de contextos educativos.

A actividade é composta por 10 momentos :

1.	leitura e interpretação de um texto relativo ao ensino da segunda língua para imigrantes (35 min.); 

2.	partilha e discussão das conclusões, em pequeno grupo; listagem de medidas de implementação (30 min.);

3.	partilha e discussão, em grupo alargado (15 min.);

4.	leitura do Manifesto de Santander (20 min.); 

5.	discussão crítica da acção, em pequeno grupo; escrita de uma nova regra (25 min.);

6.	leitura de um texto descritor da realidade social de um país; identificação do país descrito (5 min.); 

7.	partilha de ideias e justificação, em pares; confirmação da veracidade das conclusões (10 min.);

8.	leitura e comentário de um texto apresentando o ensino da segunda língua para as populações imigrantes no Canadá (10 min.); 

9.	comparação das situações dos dois países; escrita de uma frase que sintetize o trabalho canadiano, em pequenos grupo (20 min.);

10.	partilha e discussão, em grupo alargado (10 min.).

A avaliação é contínua e engloba o conteúdo dos enunciados orais e escritos, assim como uma pequena reflexão final sobre o que se aprendeu e a sua utilidade para o futuro como professor.




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