===== Fiche RES Intercompréhension et formation des enseignants : parcours et possibilités de développement ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Andrade, A.I & Araújo eSá, M. H.

==== Título ====

Intercompréhension et formation des enseignants : parcours et possibilités de développement

==== Ano de publicação ====

2008

==== Língua (de publicação) ====

Français 


==== Tipo de publicação ====

Capítulo do livro

==== Localização (URL) ====

Não disponível

==== Conceitos ou termos chave ====

  * diversidade linguística e cultural 
  * FORMAÇÃO 
  * intercompreensão 


==== Público-alvo ====

  * Investigadores 
  * Formadores 


==== Contexto de produção / Número do projecto ====

ILTE (Intercomprehension in Language Teacher Education) (1998-2002 – Lingua Acção A – 56290-CP-1-2000-PT)

==== Data de introdução na base de dados ====

05.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Isabel Andrade)


 /* SECTION END */ 
===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Formação 
  * Didáctica de línguas 
  * Profissão em general 


==== Finalidades do estudo / Material ====

•	Apresentar os módulos de formação (pressupostos, organização, objectivos e actividades) de professores do projecto ILTE;

•	Discutir resultados da sua utilização com professores em formação;

•	Reflectir sobre as potencialidades educativas e formativas do conceito de intercompreensão na formação de professores

•	Avaliar até que ponto o conceito o tratamento didáctico do conceito de intercompreensão permite formar profissionais mais capazes de educar para a valorização da diversidade linguística e cultural.



==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Didáctica de línguas 
  * Educação 
  * Políticas linguísticas 


==== Autores de referência ====

M. Byram (1997)

D. Coste, D. Moore et G. Zarate (1997)

C. Pomphrey (1999)

G. Willems (2002)



==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros corpora

==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Intervenção 
  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Neste texto, reflecte-se sobre as potencialidades formativas e educativas da noção de intercompreensão.



Numa primeira parte, explicitam-se os sentidos que o conceito ganhou no desenvolvimento do projecto ILTE, apresentando-se os módulos de formação construídos pela equipa portuguesa (sensibilização à diversidade linguística, à comunicação intercultural, à reflexão metalinguística e ao tratamento das estratégias de compreensão e de leitura). Identificam-se, no tratamento didáctico da intercompreensão, três grandes dimensões da formação dos professores de línguas: uma dimensão social e política que coloca o desafio de educar para a valorização de todas as línguas e culturas, no sentido de alargar as possibilidades de participação social dos sujeitos; uma dimensão pessoal que solicita ao professor uma (re)construção da sua identidade profissional, pela revisitação das suas experiências e do seu pensamento; uma dimensão didáctica que aponta para estratégias e abordagens capazes de mobilizar os repertórios linguístico-comunicativos dos aprendentes.



Numa segunda parte, apresentam-se os resultados obtidos com professores em formação, no ano lectivo de 2004/2005, analisando os relatórios escritos e os depoimentos orais de uma “viagem guiada” (locais, objectos identificados, interrogações colocadas e ganhos conquistados) pelo site ILTE em grupos de 2 elementos, tentando compreender como é que os formandos integram o conceito de intercompreensão no seu repertório didáctico. A análise dos dados recolhidos evidencia a compreensão do conceito na sua complexidade e pertinência educativa e política e uma disponibilidade para o utilizar em contextos educativos reais. 



Numa terceira e última parte, analisam-se as potencialidades do conceito, identificando aspectos a ter em conta em novos programas de formação para e sobre a intercompreensão: abordagem complexa e diversificada, evidenciando as relações entre línguas, sujeitos e contextos sociais; considerar a identidade linguístico-profissional dos professores em formação; investigação colaborativa com os professores sobre as suas potencialidades didácticas. 




 /* SECTION END */