===== Fiche RES Intercompreensão e formação de professores: percursos de desenvolvimento do projecto ILTE. ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

ANDRADE, A. I., ARAÚJO E SÁ, M. H., MOREIRA, G. & SÁ, C. 



==== Título ====

Intercompreensão e formação de professores: percursos de desenvolvimento do projecto ILTE.

==== Ano de publicação ====

2007

==== Língua (de publicação) ====

Português 


==== Tipo de publicação ====

Actas de Congressos, Colóquios

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://www.dialintercom.eu/Post/Painel1/2.pdf

==== Conceitos ou termos chave ====

  * FORMAÇÃO 
  * intercompreensão 


==== Público-alvo ====

Outros

==== If other, please describe ====

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==== Contexto de produção / Número do projecto ====

ILTE (Intercomprehension in Language Teacher Education) (1998-2002 – Lingua Acção A – 56290-CP-1-2000-PT)

==== Data de introdução na base de dados ====

05.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Isabel Andrade)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Formação 
  * Didáctica de línguas 
  * Profissão em general 
  * Política linguística 


==== Finalidades do estudo / Material ====

Reflectir sobre a evolução da noção de intercompreensão;

•	Apresentar os módulos de formação (pressupostos, organização, objectivos e actividades) de professores do projecto ILTE;

•	Discutir resultados da sua utilização com professores em formação;

•	Reflectir sobre as potencialidades educativas e formativas do conceito de intercompreensão na formação de professores.



==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Educação 
  * Políticas linguísticas 


==== Autores de referência ====

Coste, D., Moore, D. & Zarate, 1997

.Byram, M. Gribkova, B. and Starkey, H., 2002



==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros corpora

==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Intervenção 
  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Neste texto, reflecte-se sobre as potencialidades formativas e educativas da noção de intercompreensão.



Numa primeira parte, apresenta-se o conceito e a sua evolução nos últimos anos, para em seguida se apresentar os módulos de formação do projecto ILTE (equipa portuguesa) (sensibilização à diversidade linguística, à comunicação intercultural, à reflexão metalinguística e ao tratamento das estratégias de compreensão e de leitura). Estes são descritos nos seus diferentes actos e cenas (actividades de formação) São identificadas três grandes dimensões da formação dos professores de línguas, mobilizadas pelo conceito de intercompreensão: uma dimensão ideológica e política que coloca o desafio de educar para a valorização de todas as línguas e culturas, no sentido de alargar as possibilidades de participação social dos sujeitos; uma dimensão metodológica que aponta para estratégias e abordagens capazes de mobilizar os repertórios linguístico-comunicativos dos aprendentes.



Numa segunda parte, apresentam-se os resultados obtidos com professores em formação, no ano lectivo de 2004/2005, analisando os relatórios escritos e os depoimentos orais de uma “viagem guiada” (locais, objectos identificados, interrogações colocadas e ganhos conquistados) pelo site ILTE em grupos de 2 elementos, tentando compreender como é que os formandos integram o conceito de intercompreensão no seu repertório didáctico. A análise dos dados recolhidos evidencia a compreensão do conceito na sua complexidade e uma disponibilidade para o utilizar em contextos reais de forma a educar para a diversidade linguística e cultural.



Numa terceira e última parte, analisam-se as potencialidades do conceito, identificando aspectos a ter em conta em novos programas de formação para e sobre a intercompreensão: abordagem complexa e diversificada, evidenciando as relações entre línguas, sujeitos e contextos sociais; consideração da identidade linguístico-profissional dos professores em formação; investigação colaborativa com os professores sobre as suas abordagens e potencialidades didácticas. 




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