===== Fiche RES Intercompréhension et plurilinguisme: (re)configurateurs épistémologiques d'une didactique des langues ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

ALARCÃO, Isabel; ANDRADE, Ana Isabel; ARAÚJO E SÁ, Mª Helena; 

MELO-PFEIFFER, Sílvia; SANTOS, Leonor 



==== Título ====

Intercompréhension et plurilinguisme: (re)configurateurs épistémologiques d'une didactique des langues

==== Ano de publicação ====

2009

==== Língua (de publicação) ====

Français 


==== Tipo de publicação ====

Artigo em revista

==== Localização (URL) ====

Não disponível

==== Conceitos ou termos chave ====

  * DIDÁCTICA 
  * intercompreensão 
  * plurilinguismo 


==== Público-alvo ====

Investigadores

==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Projecto EMIP/DL (Didáctica de Línguas: um estudo meta-analítico da investigação em Portugal) – FCT/PPCDT/CED/59777/2004)

==== Data de introdução na base de dados ====

16.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Maria Helena Araújo e Sá)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

Didáctica de línguas

==== Finalidades do estudo / Material ====

Traçar o percurso epistemológico da Didáctica de Línguas (DL) em Portugal nas suas dimensões de investigação e de formação e na interacção com a realidade social e polícia; verificar de que forma 2 conceitos recentes em DL ( Intercompreensão e Plurilinguismo) são reconfiguradores deste percurso epistemológico

==== Marco teórico / enquadramento do material ====

Didáctica de línguas

==== Autores de referência ====

Alarcão, Isabel et al (2004)

Andrade, A. I & Araújo e Sá, 2001

Degache, C. & Melo, S. 2008

Galisson, R. 2004



==== Tipo ====

  * Metodologia Qualitativa 
  * Trabalho de Revisão 


==== Procedimentos metodológicos ====

Outros corpora

==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Intervenção 
  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Dans le but de tracer le parcours du développement de la Didactique des Langues au cours des dernières années, nous avons pris pour référence le caractère interrogateur de l’énoncé qui titre ce texte et qui souligne notre reconnaissance de l’évolution dans ce domaine. On formule une hypothèse d’interprétation des facteurs qui semblent la structurer et qui peuvent se résumer, peut-être, en deux « mots-phares », selon Boyer et al. (1990) : intercompréhension et plurilinguisme. On vise, donc, dans ce texte, à présenter une contribution fondée sur une recherche de type méta-analytique qui puisse aider à la compréhension de la récente évolution épistémologique de la Didactique des Langues dans ses dimensions de recherche et de formation et dans l’interaction avec la réalité sociale et politique.


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