===== Fiche PREP1 Conhecimento acerca da língua (KAL = Knowledge about language) ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Suzanne Burley, Cathy Pomphrey

==== Título ====

Conhecimento acerca da língua (KAL = Knowledge about language)

==== Ano de publicação ====

2002

==== Língua (de publicação) ====

‭English (British) 


==== Tipo de publicação ====

Material didáctico / formação

==== Material didáctico / formação ====

Papel

==== Localização (URL) ====

Não disponível

==== Conceitos ou termos chave ====

  * conhecimento gramatical 
  * conhecimento implícito 
  * funcionamento da língua 
  * gramática 


==== Público-alvo ====

Professores de lenguas

==== Contexto de produção / Número do projecto ====

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A): Brochura “Language Teacher Education and Intercomprehension”

==== Data de introdução na base de dados ====

01.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Sofia Pinho)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Ensino 
  * Aprendizagem 
  * Sujeito em formação 
  * Línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

- Explorar a língua como um sistema abstracto que emprega formas linguísticas para expressar significado;

- Explorar o que é a gramática;

- Distinguir entre conhecimento implícito e explícito de gramática no âmbito das línguas conhecidas pelos alunos;

- Distinguir entre gramática descritiva e prescritiva;

- Reforçar e expandir o conhecimento e o entendimento de gramática dos formandos, particularmente ao nível da palavra e da frase, de modo a compreender os propósitos e a importância do ensino da gramática na escola.



==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Linguística 
  * Didáctica de línguas 


==== Autores de referência ====

D. Crystal (1991, 1995)

QCA (1998)

M. Wells (2000)

==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros procedimentos (identificar)

==== If other, please describe ====

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==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Consiste em actividades em que o formando é solicitado a:

- descrever a formação de simples frases e questões em inglês e numa outra língua;

- observar a discussão anterior e anotar os aspectos fáceis e difíceis de descrever nas duas línguas;

- escrever o que significa gramática para si e comparar as suas notas com as do grupo, de modo a identificar atitudes de gramática prescritiva e descritiva;

- analisar frases sem sentido (nonsense sentences), examinando regras e sistemas gramaticais;

- dar feedback sobre o conhecimento que tem sobre gramática do inglês.



Sugestão para actividade centrada na escola/sala de aula:

- observação do ensino da gramática tanto na aula de Inglês como na de línguas estrangeiras, identificando estratégias relacionadas com o conhecimento explícito e implícito da língua.



Sugestão para o Portfolio Linguístico:

- reflexão sobre o seu conhecimento gramatical, com base em tópicos orientadores.





As actividades têm material e referências bibliográficas de apoio.




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