===== Fiche PREP1 Experiências de formação de professores para a competência de comunicação intercultural ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Maria Helena Araújo e Sá, Manuel Bernardo Canha & Cristina Gonçalves

==== Título ====

Experiências de formação de professores para a competência de comunicação intercultural

==== Ano de publicação ====

2003

==== Língua (de publicação) ====

Português 


==== Tipo de publicação ====

Material didáctico / formação

==== Material didáctico / formação ====

Papel

==== Localização (URL) ====

Não disponível

==== Conceitos ou termos chave ====

  * competência de comunicação intercultural 
  * formação inicial 
  * formação contínua 


==== Público-alvo ====

Professores de lenguas

==== Contexto de produção / Número do projecto ====

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A) // Da consciência comunicativa à competência intercultural: um módulo de formação de professores

==== Data de introdução na base de dados ====

31.10.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Mónica Bastos)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Formação 
  * Sujeito em formação 


==== Finalidades do estudo / Material ====

• Reflectir sobre as implicações para a formação de professores do conceito de competência de comunicação intercultural, a partir da análise de projectos de formação.

==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Didáctica de línguas 
  * Outras 


==== If other, please describe ====

Estudos Culturais

==== Autores de referência ====

• Byram, M. (1997)

• Edelhoff (1987)

• Gonçalves, C. (2002)

• Sercu, L. (1998)

==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros procedimentos (identificar)

==== If other, please describe ====

---

==== Modo de trabalho ====

Individual

==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Neste material, composto por 3 actividades, os formandos têm a oportunidade de reflectir sobre as implicações do conceito de competência de comunicação intercultural para a formação de professores de línguas.



Na primeira actividade, é-lhes pedido que indiquem qualidades próprias de um professor que visa o desenvolvimento de uma competência de comunicação intercultural nos seus alunos, tendo em mente as dimensões do modelo de Byram. Posteriormente, pede-se-lhes que confrontem as qualidades enumeradas com as propostas por Edelhoff em 1987.



Na segunda actividade, começa-se por lhes solicitar a análise de 2 propostas de formação de professores orientadas para o desenvolvimento de competências de comunicação intercultural. Depois, é-lhes pedido que se concentrem numa estratégia de formação utilizada num dos projectos de formação, a “aprendizagem reflexiva de uma língua desconhecida”, reflectindo sobre os objectivos que lhe poderão estar subjacentes e questionando-os sobre a vivência de tal experiência e/ou a vontade de experimentar tal estratégia e porquê. Por fim, são convidados a analisar alguns comentários dos formandos que participaram nos programas analisados.



Na terceira actividade, propõe-se-lhes que elaborem um programa de formação de professores que permita desenvolver um perfil de locutor intercultural, explicitando a situação concreta de formação, os objectivos, os conteúdos a abordar, as estratégias a utilizar e o modo de avaliação.




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