===== Fiche RES Connaissance de soi et conscience plurilingue, des conditions requises pour une approche répercutée et plurielle de l’Intercompréhension. ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Carrasco Perea, E., & Pishva, Y

==== Título ====

Connaissance de soi et conscience plurilingue, des conditions requises pour une approche répercutée et plurielle de l’Intercompréhension.

==== Ano de publicação ====

2007

==== Língua (de publicação) ====

Français 


==== Tipo de publicação ====

Actas de Congressos, Colóquios

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://www.dialintercom.eu/Abstracts/Painel2/9.doc

==== Conceitos ou termos chave ====

  * conhecimento prévio 
  * CONSCIÊNCIA 
  * plurilinguismo 


==== Público-alvo ====

  * Professores de lenguas 
  * Alunos Adultos (a partir de 18) 
  * Investigadores 
  * Formadores 


==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Título: Diálogos em Intercompreensão Editor: Universidade Católica Editora Lugar da publicação: Lisbonne Editorial: Página inicio/Página fim: 109-124

==== Data de introdução na base de dados ====

02.11.2009

==== Autor da ficha ====

Yasmin Pishva


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Recepção (oral e/ou escrita) 
  * Representações 
  * Didáctica de línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

Diálogos em Intercompreensão

==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Linguística 
  * Didáctica de línguas 
  * Políticas linguísticas 


==== Autores de referência ====

•	CANDELIER, M., CASTELLOTTI, V., (2005), « ALC – A travers les langues et les cultures. Vers un référentiel de compétences pour les approches plurielles des langues et des cultures », in Journées d’études ACEDLE « Recherche en Didactique des langues », 16-7 juin 2005, Lyon II.

•	COSTE, D., 2001, « Compétence bi/plurilingue et insécurité lingusitique », L’Ecole valdôtaine, in Valle d’Aoste regione d’Euoropa : l’educazione bi/plirilingue, ponte verso la cittadinanza europea, 54, p. 10-18.

•	NEUNER, G., (2004), « Le concept de plurilinguisme et la didactique de langue tertiaire », in Le concept de plurilinguisme : Apprentissage d’une langue tertiaire – L’allemand après l’anglais, Conseil de l’Europe-CELV, p. 13-35.

•	STRATILAKI, S., (2005), « Vers une conception dynamique de la compétence plurilingue : quelques réflexions six ans après », in Plurilinguisme et apprentissages. Mélanges Daniel Coste, Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines, p. 155-168.



==== Tipo ====

  * Metodologia Quantitativa 
  * Metodologia Qualitativa 


==== Procedimentos metodológicos ====

Outros corpora

==== Modo de trabalho ====

Grupo

==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Intervenção 
  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

Français 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Dans le cadre de la didactique du plurilinguisme, la relativement récente insertion curriculaire de formations axées sur l’Intercompréhension romane au sein de l’université Stendhal de Grenoble (France), a ouvert de nouvelles et prometteuses voies de recherche, parmi lesquelles les auteurs ont choisi de privilégier celle qui a trait à la construction et au développement de la compétence communicative plurilingue. Ils décrivent comment, d’après quelles prémisses didactiques, dans quel but et par quels moyens, leur intervention pédagogique a contribué à former des individus conscients de leur plurilinguisme et à créer chez eux des attitudes durables et pertinentes qui perdureront dans la vision qu’ils ont de leurs connaissances et capacités plurilangagières.


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