===== Fiche RES Comment préparer et accompagner l'émergence d'interactions en ligne dans une approche plurilingue axée sur l'intercompréhension romane ?  ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Carrasco Perea, E., & Pishva, Y.  

==== Título ====

Comment préparer et accompagner l'émergence d'interactions en ligne dans une approche plurilingue axée sur l'intercompréhension romane ? 

==== Ano de publicação ====

2007

==== Língua (de publicação) ====

Français 


==== Tipo de publicação ====

Artigo em revista

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://lidil.revues.org/index2533.html

==== Conceitos ou termos chave ====

  * FORMAÇÃO 
  * intercompreensão 


==== Público-alvo ====

  * Professores de lenguas 
  * Investigadores 
  * Formadores 


==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Revista:Lidil Número: 36 Página início/Página fim: 141-162

==== Data de introdução na base de dados ====

02.11.2009

==== Autor da ficha ====

Yasmin Pishva


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Produção (oral e/ou escrita 
  * Mediação 
  * Representações 
  * Formação 
  * Didáctica de línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

Approche plurilingue

==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Linguística 
  * Didáctica de línguas 
  * E-learning 


==== Autores de referência ====

•	BANDURA, A., (2003) : Auto-efficacité : le sentiment d’efficacité personnelle, Bruxelles : De Boeck.

•	CARRASCO PEREA, E., (2002): Parenté linguistique et apprentissage répercuté : l'espagnol en tant que deuxième langue romane de référence chez des lecteurs francophones débutants en catalan (thèse de Doctorat Nouveau Régime, Université Stendhal Grenoble III-Universitat Autònoma de Barcelona, Grenoble décembre 2000), Presses Universitaires du Septentrion (http://www.tdx.cesca.es/TDX-0611104-161443/).

•	CHARLIER, B., DESCHRYVER, N., PERAYA, D., (2004) : «Relire les projets « TIC et innovation pédagogique » : y a-t-il un pilote à bord, après Dieu, bien sûr . . . », in Actes du Symposium du CRIFPE, Université de Montréal, Rimouski, 20 mai 2003, Cahiers de l’ACFAS, pp. 1-20.



==== Tipo ====

  * Metodologia Quantitativa 
  * Metodologia Qualitativa 


==== Procedimentos metodológicos ====

  * Análises de aulas ou interacções 
  * Outros corpora 


==== Modo de trabalho ====

Grupo

==== Níveis de acção didáctica ====

  * Planificação 
  * Intervenção 
  * Observação 
  * Reflexão 


==== Línguas-alvo / estudadas ====

Français 


==== Resumo do artigo ou do material ====

A travers cette contribution, les auteurs vont tenter de caractériser les effets de l’encadrement pédagogique de la formation hybride « Intercompréhension romane » de l’année 2006-2007. Plus particulièrement, quelle a été l’incidence de l’accompagnement métacognitif des étudiants ainsi que l’alternance entre guidage en présentiel et distantiel sur le nombre et la fréquence des messages déposés par les apprenants sur une plateforme d’interaction plurilingue (GALANET) ? L’analyse, de nature quantitative et qualitative, s’est basée sur des données discursives (représentations de l’échantillon) et sur l’étude de l’éventuelle causalité existant entre le rythme et la nature des interventions et des consignes pédagogiques, d’une part, et les productions en ligne des sujets observés, d’autre part.


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