===== Fiche PREP1 CULTURE AWARENESS AND THE DEVELOPMENT OF THE PLURICULTURAL ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Fernando TRUJILLO SÁEZ

==== Título ====

CULTURE AWARENESS AND THE DEVELOPMENT OF THE PLURICULTURAL

==== Ano de publicação ====

2004

==== Língua (de publicação) ====

‭English (British) 


==== Tipo de publicação ====

Material didáctico / formação

==== Material didáctico / formação ====

Online

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://www.ecml.at/mtp2/lea/results/Activities/fernando.pdf

==== Conceitos ou termos chave ====

  * identidade 
  * plurilinguismo 


==== Público-alvo ====

  * Professores de lenguas 
  * Professores generalistas 


==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Projecto LEA - ECML 2004  

==== Data de introdução na base de dados ====

01.11.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Gueidão)


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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Sujeito em formação 
  * Línguas 
  * Didáctica de línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

- Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural dos indivíduos e dos contextos e a complexidade linguística e cultural das identidades individuais e colectivas.



- Consciencializar para a necessidade de uma educação linguística e cultural capaz de promover o plurilinguismo e pluriculturalismo.

==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Didáctica de línguas 
  * Educação 


==== Autores de referência ====

LANTOLF, J. P. (1999)

MAALOUF, A. (2001)

TRUJILLO SÁEZ, F. (2005 e 2006)

==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros procedimentos (identificar)

==== If other, please describe ====

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==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

Reflexão

==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Este material pretende estimular o desenvolvimento do pluriculturalismo dos futuros professores e levá-los a tomar consciência da necessidade de observar, analisar e fazer uso, em termos didácticos, da diversidade de repertórios individuais e colectivos em presença na sala de aula. 

A actividade é composta por 5 momentos :

1.	criação de uma definição pessoal de «cultura»; comparação/partilha; reescrita da definição (60 min.);

2.	descrição de similitudes e diferenças entre pais e avós (religião, política, sexo, relacionamentos, etc.); síntese das conclusões e partilha (60 min.);

3.	preenchimento de um quadro interpretativo da personalidade e ocupações de pessoas de que só temos a fotografia; assunção de uma das identidades criadas e jogo de apresentação (60 min.); 

4.	leitura de um texto e aplicação das instruções à análise da própria identidade; partilha dos resultados e comentário de concordâncias e discordâncias; listagem de grupos de pertença a partir dos cartões de identificação, etc., para tomada de consciência das múltiplas identidades pessoais (60 min.);  

5.	leitura da lista de competências apresentada pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas; reflexão sobre os conceitos de “competências gerais” e “competências específicas da aprendizagem da língua”; identificação de processos pedagógicos que favoreçam a socialização (60 min.).

A avaliação tem em conta os enunciados orais e escritos produzidos. Espera-se ver confirmada a mudança de atitudes do professor: num nível racional, uma nova consciência e concepção de cultura e identidade; no plano emocional, mais elevados graus de empatia e de mútuo compreensão.




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