===== Fiche PREP1 Observing and recognising linguistic diversity ===== 
===== Dados da publicação =====
 ==== Autor(es) ====

Anna Murkowska

==== Título ====

Observing and recognising linguistic diversity

==== Ano de publicação ====

2007

==== Língua (de publicação) ====

‭English (British) 


==== Tipo de publicação ====

Material didáctico / formação

==== Material didáctico / formação ====

CD

==== Localização (URL) ====

URL

==== URL ====

http://www.ecml.at/mtp2/lea/results/Activities/anna1.pdf

==== Conceitos ou termos chave ====

  * competência plurilingue 
  * conhecimento linguístico 
  * conhecimento cultural 
  * diversidade linguística e cultural 


==== Público-alvo ====

  * Professores de lenguas 
  * Professores generalistas 


==== Contexto de produção / Número do projecto ====

Projecto LEA (Programa de médio prazo do CELV / ECML 2004 – 2007)

==== Data de introdução na base de dados ====

31.10.2009

==== Autor da ficha ====

Universidade de Aveiro (Ana Gueidão)




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===== Ficha de leitura =====
 ==== Objecto do estudo / enfoque das actividades ====

  * Mediação 
  * Sujeito em formação 
  * Línguas 
  * Didáctica de línguas 


==== Finalidades do estudo / Material ====

• Reconhecer a diversidade linguística e cultural como um factor positivo e importante garante do desenvolvimento das modernas sociedades.

• Incrementar e demonstrar a importância de abordagens educativas que promovam o plurilinguismo e pluriculturalismo e o desenvolvimento das competências plurilingue e pluricultural.



==== Marco teórico / enquadramento do material ====

  * Linguística 
  * Didáctica de línguas 
  * Educação 


==== Autores de referência ====

• Crystal, D. (1994).

• Fromkin, V., Rodman, R. (1988).

• Gajek, E., Murkowska, A., Walewska, A. (2004).



==== Tipo ====

Metodologia Qualitativa

==== Procedimentos metodológicos ====

Outros procedimentos (identificar)

==== If other, please describe ====

---

==== Modo de trabalho ====

  * Individual 
  * Grupo 


==== Níveis de acção didáctica ====

Reflexão

==== Línguas-alvo / estudadas ====

  * ‭Arabic (Oman) ‮(العربية) 
  * ‭Arabic (Syria) ‮(العربية) 
  * Bahasa Indonesia 
  * Bosanski 
  * ‭Bulgarian (Български) 
  * Català 
  * ‭Chinese (Simplified) (简体中文) 
  * ‭Chinese (Traditional) (正體中文) 
  * ‭Czech (Česky) 
  * Dansk 
  * Deutsch 
  * ‭English (American) 
  * ‭English (British) 
  * ‭English (Canadian) 
  * Español 
  * Eesti 
  * Euskara 
  * Français 
  * Galego 
  * ‭Greek (Ελληνικά) 
  * ‭Hebrew ‮(עברית) 
  * Íslenska 
  * Italiano 
  * ‭Japanese (日本語) 
  * ‭Khmer (ខ្មែរ) 
  * ‭Korean (한국어) 
  * Latviešu 
  * Lietuvių 
  * ‭Macedonian (Македонски) 
  * Magyar 
  * Nederlands 
  * Norsk bokmål 
  * Norsk nynorsk 
  * ‭Persian ‮(فارسى) 
  * Polski 
  * Português 
  * Português Brasileiro 
  * Românä 
  * ‭Russian (Русский) 
  * ‭Slovak (Slovenčina) 
  * ‭Slovenian (Slovenščina) 
  * Suomi 
  * Svenska 
  * ‭Thai (ไทย) 
  * ‭Ukrainian (Українська) 


==== Resumo do artigo ou do material ====

Este material pretende dar aos professores de línguas a oportunidade de desenvolver a sua competência plurilingue, dando exemplos de como incorporar 

a dimensão plurilingue nos currículos do Inglês/língua estrangeira e na formação de professores. A primeira parte do material explora famílias de línguas e tipos de sistemas de escrita. A segunda centra-se na forma negativa em Inglês e noutros idiomas. 

As actividades desenvolvem-se em 4 momentos: 

1.	leitura de um texto em diferentes línguas para identificação do alfabeto; indicação de similitudes e diferenças entre os alfabetos e as línguas apresentadas; verificação das respostas; criação de uma rede de famílias de línguas; apresentação e descrição de um grupo linguístico (180 min.);

2.	tradução de vocábulos, identificando-os a uma família de línguas, um determinado tipo de alfabeto e um determinado país (45 min.); 

3.	análise de frase na forma negativa em Inglês e descoberta das regras de formação e exemplificação com excertos do texto em inglês (90 min.);

4.	escolha de uma frase negativa a reencontrar nos diversos textos para comparação da estrutura sintáctica e estabelecimento de regras de formação (90 min.).  

A avaliação proposta consiste numa discussão geral em torno de um questionário evidenciando a pertinência e interesse das actividades e a sua utilidade e adaptabilidade ao contexto da sala de aula.




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