Momoloc : Le tableau p. 7 et p. 8 ne serait-ils pas mieux avant d'écrire le texte de la fable ? Ou alors en exercice 4. En fait, le maître peut faire comme il veut.
Beaucoup d'exercices sont visibles mais pas interactifs en ligne. Le maître peut afficher sur un TBI et faire compléter collectivement.
C'est bien de faire plusieurs matière en même temps.
Le son est vraiment un plus par rapport au support papier, surtout compte tenu de la capacité d'appropriation des langues qu'ont les enfants. On ne peut concevoir d'apprendre une langue sans les sons. Cependant, les principes du plurilinguisme contiennent la possibilité de se limiter à l'écrit, et il faut penser aux personnes sourdes. la couleur joue aussi un rôle motivant.
Le son est produit avec les voix des enfants : ça motive davantage les enfants.
L'enfant est trop dépendant du site et du prof : il pourrait y avoir une partie interactive pour lui.
On se pose la question de savoir s'il existe des éditions pour publics non francophones. L'interface du site pour les modules existe dans d'autres langues. On suppose que ça devrait exister pour d'autres langues en version papier.
Des activités de ce genre pourraient prendre place plus largement et faire acquérir des compétences de compréhension qui faciliteraient l'apprentissage des langues pour toute la scolarité.
Quel est l’intérêt du document 3 p. 2 pour les publics francophones ? Il montre le singulier et le pluriel, et il peut être exploité parle maître.
La culture linguistique des publics jeunes met toutes les langues plus ou moins au même niveau. Pour nous, il y en a de plus familières, comme l'espagnol et l'italien.