Andrade, A.I & Araújo eSá, M. H.
Intercompréhension et formation des enseignants : parcours et possibilités de développement
2008
Français
Capítulo do livro
Não disponível
ILTE (Intercomprehension in Language Teacher Education) (1998-2002 – Lingua Acção A – 56290-CP-1-2000-PT)
05.11.2009
Universidade de Aveiro (Ana Isabel Andrade)
• Apresentar os módulos de formação (pressupostos, organização, objectivos e actividades) de professores do projecto ILTE;
• Discutir resultados da sua utilização com professores em formação;
• Reflectir sobre as potencialidades educativas e formativas do conceito de intercompreensão na formação de professores
• Avaliar até que ponto o conceito o tratamento didáctico do conceito de intercompreensão permite formar profissionais mais capazes de educar para a valorização da diversidade linguística e cultural.
M. Byram (1997)
D. Coste, D. Moore et G. Zarate (1997)
C. Pomphrey (1999)
G. Willems (2002)
Metodologia Qualitativa
Outros corpora
Neste texto, reflecte-se sobre as potencialidades formativas e educativas da noção de intercompreensão.
Numa primeira parte, explicitam-se os sentidos que o conceito ganhou no desenvolvimento do projecto ILTE, apresentando-se os módulos de formação construídos pela equipa portuguesa (sensibilização à diversidade linguística, à comunicação intercultural, à reflexão metalinguística e ao tratamento das estratégias de compreensão e de leitura). Identificam-se, no tratamento didáctico da intercompreensão, três grandes dimensões da formação dos professores de línguas: uma dimensão social e política que coloca o desafio de educar para a valorização de todas as línguas e culturas, no sentido de alargar as possibilidades de participação social dos sujeitos; uma dimensão pessoal que solicita ao professor uma (re)construção da sua identidade profissional, pela revisitação das suas experiências e do seu pensamento; uma dimensão didáctica que aponta para estratégias e abordagens capazes de mobilizar os repertórios linguístico-comunicativos dos aprendentes.
Numa segunda parte, apresentam-se os resultados obtidos com professores em formação, no ano lectivo de 2004/2005, analisando os relatórios escritos e os depoimentos orais de uma “viagem guiada” (locais, objectos identificados, interrogações colocadas e ganhos conquistados) pelo site ILTE em grupos de 2 elementos, tentando compreender como é que os formandos integram o conceito de intercompreensão no seu repertório didáctico. A análise dos dados recolhidos evidencia a compreensão do conceito na sua complexidade e pertinência educativa e política e uma disponibilidade para o utilizar em contextos educativos reais.
Numa terceira e última parte, analisam-se as potencialidades do conceito, identificando aspectos a ter em conta em novos programas de formação para e sobre a intercompreensão: abordagem complexa e diversificada, evidenciando as relações entre línguas, sujeitos e contextos sociais; considerar a identidade linguístico-profissional dos professores em formação; investigação colaborativa com os professores sobre as suas potencialidades didácticas.