ANDRADE, A. I., ARAÚJO E SÁ, M. H., MOREIRA, G. & SÁ, C.
Intercompreensão e formação de professores: percursos de desenvolvimento do projecto ILTE.
2007
Português
Actas de Congressos, Colóquios
URL
Outros
ILTE (Intercomprehension in Language Teacher Education) (1998-2002 – Lingua Acção A – 56290-CP-1-2000-PT)
05.11.2009
Universidade de Aveiro (Ana Isabel Andrade)
Reflectir sobre a evolução da noção de intercompreensão;
• Apresentar os módulos de formação (pressupostos, organização, objectivos e actividades) de professores do projecto ILTE;
• Discutir resultados da sua utilização com professores em formação;
• Reflectir sobre as potencialidades educativas e formativas do conceito de intercompreensão na formação de professores.
Coste, D., Moore, D. & Zarate, 1997
.Byram, M. Gribkova, B. and Starkey, H., 2002
Metodologia Qualitativa
Outros corpora
Neste texto, reflecte-se sobre as potencialidades formativas e educativas da noção de intercompreensão.
Numa primeira parte, apresenta-se o conceito e a sua evolução nos últimos anos, para em seguida se apresentar os módulos de formação do projecto ILTE (equipa portuguesa) (sensibilização à diversidade linguística, à comunicação intercultural, à reflexão metalinguística e ao tratamento das estratégias de compreensão e de leitura). Estes são descritos nos seus diferentes actos e cenas (actividades de formação) São identificadas três grandes dimensões da formação dos professores de línguas, mobilizadas pelo conceito de intercompreensão: uma dimensão ideológica e política que coloca o desafio de educar para a valorização de todas as línguas e culturas, no sentido de alargar as possibilidades de participação social dos sujeitos; uma dimensão metodológica que aponta para estratégias e abordagens capazes de mobilizar os repertórios linguístico-comunicativos dos aprendentes.
Numa segunda parte, apresentam-se os resultados obtidos com professores em formação, no ano lectivo de 2004/2005, analisando os relatórios escritos e os depoimentos orais de uma “viagem guiada” (locais, objectos identificados, interrogações colocadas e ganhos conquistados) pelo site ILTE em grupos de 2 elementos, tentando compreender como é que os formandos integram o conceito de intercompreensão no seu repertório didáctico. A análise dos dados recolhidos evidencia a compreensão do conceito na sua complexidade e uma disponibilidade para o utilizar em contextos reais de forma a educar para a diversidade linguística e cultural.
Numa terceira e última parte, analisam-se as potencialidades do conceito, identificando aspectos a ter em conta em novos programas de formação para e sobre a intercompreensão: abordagem complexa e diversificada, evidenciando as relações entre línguas, sujeitos e contextos sociais; consideração da identidade linguístico-profissional dos professores em formação; investigação colaborativa com os professores sobre as suas abordagens e potencialidades didácticas.