Filomena Capucho; Göran Gustafsson; Anna Greek; Irene Pihlström; Carmen Nogales; Javier Hernandez; Maria Asunción Calvo Lopez; Alain Dupuis; Annie Bernard; Pierre Pinet; Birgith Lotzfeldt; Helle Hansen; Jette Berenth Nielsen; Ulrike Hofmann; Christian Ollivier; Maya Stefanova Pentcheva, Todor Kroumov Shopov; Alexandar Viktorovitch Fedotov; Peter Hanenberg; Ana Margarida Abrantes; Maria de Jesus Cabral; Paula Rebelo;
Echanger pour Changer - Módulo 3 – Parte I - Observação da turma
2002
Material didáctico / formação
Papel
Não disponível
Professores de lenguas
Echanger pour Changer – Projecto LINGUA A – 1998/99, 1999/00 e 2000/2001 (projecto nº 56576 – CP – 3 – 2000 -1 – PT – LINGUA - LA
04.08.2009
Sónia Helena Almeida
Seleccionar diversos critérios cujo alvo será observar a pedagogia do professor de acolhimento;
Tomar consciência da importância da observação da turma num processo de aprendizagem e formação contínuas.
Jochen Grell (1985)
Monika Grell (1985)
Metodologia Quantitativa
Questionários
Reflexão
Este módulo está dividido em duas partes:
parte I - Observação da turma
parte II - Autonomia – “awareness” – autenticidade
A parte I tem por objectivo ajudar a seleccionar diversos critérios cujo alvo é observar a pedagogia do professor de acolhimento.
Este módulo possui folhas de perguntas directas bem como perguntas mais abertas e listas de actividades.
As diferentes actividades são:
Preparação da observação (são propostas algumas pistas e métodos de observação da aula) –
escolher um aspecto interessante para observar;
formular hipóteses;
escolher uma ferramenta de observação em função dos objectivos traçados;
analisar os resultados da observação;
comparar eventualmente os resultados e as conclusões que tiraram das teorias actuais segundo o ensino-aprendizagem das línguas;
Ferramentas / Métodos de observação (estão presentes alguns métodos de observação pouco estruturados que deixam uma grande latitude ao observador)
Processo verbal – este método pode ser aplicado numa aula inteira ou só numa parte da aula.
Recolher um máximo de feitos possíveis em forma de notas concisas e de anotar instantaneamente reacções subjectivas numa análise ulterior. Para tal existe um formulário / modelo;
Observação livre minuto por minuto – método pouco estruturado, consiste em anotar minuto por minuto um elemento que julgam pertinente (a sua explicação não é obrigatória). Este método pode ser uma mais-valia para inventariar os comportamentos do professor e seus alunos (existe um formulário / modelo);
Observação de situações interessantes - método que consiste em reter algumas situações precisas que possam parecer interessante e anotar o maior numero de feitos referindo-se a situações concretas;
Observação estruturada – apresentação de uma grelha de observação propondo várias categorias e alguns aspectos de observação;
Interacções pedagógicas (algumas pistas)