Ana Isabel Andrade, Gillian Moreira, Ana Sofia Pinho, Filomena Martins, Maria Helena Araújo e Sá, Manuel Bernardo Canha, Cristina Gonçalves, Teresa Alegre, Maria Helena Ançã, Cristina Sá, Maria José Veiga, António Moreira, Ana Carla Amaro, Luís Pedro
ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education
2002
Português
Material didáctico / formação
Online
Não disponível
ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A)
31.10.2009
Universidade de Aveiro (ana Sofia Pinho)
- Formar alunos e professores para a intercompreensão, através da construção de conhecimento sobre quatro temáticas:
• Sensibilização à diversidade linguística e intercultural
• Da consciência comunicativa à competência intercultural
• Consciência linguística e gramática pedagógica
• Estratégias de leitura e intercompreensão.
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Metodologia Qualitativa
Outros procedimentos (identificar)
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Este projecto tem como objectivo formar alunos e professores para a intercompreensão. Está organizado em quatro grandes módulos de formação:
• Sensibilização à diversidade linguística e intercultural
• Da consciência comunicativa à competência intercultural
• Consciência linguística e gramática pedagógica
• Estratégias de leitura e intercompreensão.
Cada um dos módulos está organizado em três actos (ou zonas de interface):
1. O mundo das línguas e das culturas (proporciona um enquadramento teórico e contextual sobre a temática específica de cada módulo, fornecendo ao formando um conjunto de informações e de conhecimentos que lhe permitem consciencializar, compreender e justificar as suas opções pedagógico-didácticas)
2. O sujeito e as línguas (confronta o sujeito com as relações que os indivíduos desenvolvem com as línguas, culturas e situações de comunicação, ao nível das atitudes, estratégias e comportamentos, isto é, fá-lo contactar com a intercompreensão em acção no contexto específico de cada módulo)
3. A sala de aula (ajuda o formando a (re)construir práticas de sala de aula que, de algum modo, explorem a intercompreensão).
Dentro de cada acto existem cenas, ou secções temáticas (por exemplo, “Contacto com a diferença”), dentro das quais se encontra um número indeterminado de actividades e materiais auxiliares.
Esta “estrutura” permite que os formandos possam percorrer os módulos/actos/cenas e actividades de forma livre e/ou estruturada (percursos livres e/ou pré-definidos), de acordo com os interesses de formação.
Contém materiais de apoio à realização das actividades.