A -Comment mettre en place une démarche réflexive de type portfolio

Bloc : A - A tomada de consciência da IC

Titre : Comment mettre en place une démarche réflexive de type portfolio

• appréhender l'intérêt didactique de l'approche réflexive de type portfolio (au travers d'apports théoriques et d'une mise en situation) ;

• acquérir des savoir-faire au niveau de la mise en place effective de quelques outils et démarches de base (expérimentés à travers cette feuille d'autoformation) ;

• obtenir des références bibliographiques et des ressources pour les formés désireux d'aller plus loin dans cette problématique.

• adopter et adapter cette démarche à toute situation didactique (voire ou surtout dans les approches les plus répandues, à savoir, celles qui se centrent sur l'enseignement d'une seule langue) et même si elle est particulièrement adaptée à la didactique du plurilinguisme en général et de l'intercompréhension en particulier.

réflexion, métacognition, Portfolio, accompagnement, prise de conscience, valorisation, éclosion.

3 heures (et plus si consultation de « Autre matériel à consulter »).

• Aller sur http://podcast.grenet.fr/?p=267 et dans la rubrique « Apprendre à (mieux) apprendre : l'usage du Portfolio Européen pour les Langues »

• Ecouter la conférence d'E. Carrasco (d'une durée approximative de 37 minutes) intitulée Adopter la démarche Portfolio à sa situation didactique (25 juin 2008 à l'Université de Grenoble) et centrée sur l'adaptation de la démarche Portfolio à une formation axée sur l'intercompréhension romane.

• Allez sur : http://waclaw.fema.pl/eryk/PSD/

• Cliquez sur : Ressources en accès libre

Portfolio Numérique

• Naviguez à votre guise sur l'e-Portfolio

• Pour en sortir : cliquez sur la petite porte ouverte en haut à droite

• Cliquez sur « Déconnexion » sur l'écran suivant.

• Allez sur le Portfolio Européen Pour les Enseignants de Langue en Formation (PEPELF) sur http://www.ecml.at/mtp2/Fte/html/FTE_F_Results.htm (version française) ou sur http://www.ecml.at/mtp2/Fte/html/FTE_E_Results.htm (version en anglais).

• Téléchargez et renseignez les pages 9, 10, 11, 14 et 15.

En guise de complément peuvent être lus les articles (accessibles en ligne) ci-dessous

• CARRASCO PEREA, E., PISHVA, Y., (2007) « Comment préparer et accompagner l'émergence d'interactions en ligne dans une approche plurilingue axée sur l'intercompréhension romane ? », Lidil n° 36, 141-162.

Version en ligne sur le site de la revue Lidil http://lidil.revues.org/index2523.html

• CARRASCO PEREA, E., PISHVA, Y., (2007) « Connaissance de soi et conscience plurilingue, des requis pour une approche répercutée et plurielle de l'Intercompréhension », Diálogos em Intercompreensão, Universidade Católica Editora, 109-124.

Version en ligne sur le site vitrine Galanet

http://www.galanet.eu/publication/fichiers/link%20Carrasco_Pishva_2007.pdf

Essayez de répondre aux questions suivantes (de façon individuelle ou en groupe via chat, forum, en présentiel) :

- > Puis-je adopter cette démarche dans mes cours ?

- > Dans quel but ?

→ A quel moment de la formation ?

- > Avec quelle fréquence ?

- > A partir de quel matériel ?

→ Sur quel support ? (papier, numérique)

- > Quels en seront les avantages et les bénéfices pour moi, en tant qu'enseignant, et pour mes apprenants ?

Si vous avez déjà adopté cette démarche dans vos cours :

→Qu'est-ce que vous avez appris à travers cette fiche d'autoformation ?

→Qu'est-ce que vous avez déjà pratiqué ?

→Quelles modifications apporteriez-vous, le cas échéant, à votre démarche, comment pourriez-vous l'améliorer si besoin est ?

• Consulter le fascicule (accessible et téléchargeable) : Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/html/ELPTT_F_Results.htm (en français) ou http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/html/ELPTT_E_Results.htm (en anglais).

Encarnación Carrasco Perea et Yasmin Pishva