Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
| Les deux révisions précédentesRévision précédente | |||
| cours:tic:m1fles11:travaux2011:methodesdefle [27/01/2011 17:38] – [Introduction] nance05 | cours:tic:m1fles11:travaux2011:methodesdefle [02/11/2026 04:04] (Version actuelle) – supprimée - modification externe (Date inconnue) 127.0.0.1 | ||
|---|---|---|---|
| Ligne 1: | Ligne 1: | ||
| - | Login: | ||
| - | nance05 | ||
| - | xding | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Les Méthodes de FLE ===== | ||
| - | |||
| - | ===== Introduction ===== | ||
| - | |||
| - | Cette ressource est destinée au professeur de la langue française comme langue étrangère ou seconde. | ||
| - | L' | ||
| - | |||
| - | Les méthodes sont classées selon leur but d' | ||
| - | Manuels\\ | ||
| - | Vocabulaire\\ | ||
| - | Grammaire\\ | ||
| - | Phonétique\\ | ||
| - | Communication\\ | ||
| - | Les activités didactiques\\ | ||
| - | Exemple de cours\\ | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Manuels ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Reflets ==== | ||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^Niveau avancé^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | REFLETS met l' | ||
| - | |||
| - | un cours dynamique | ||
| - | Le feuilleton, genre télévisuel universellement connu et regardé, avec son côté accrocheur et plein d' | ||
| - | |||
| - | un cours bien structuré | ||
| - | Pour une préparation efficace au DELF, REFLETS propose une démarche fondée sur : | ||
| - | |||
| - | - la compréhension de textes oraux en approche globale, puis séquence par séquence, | ||
| - | - une progression grammaticale et langagière rigoureuse et classique, | ||
| - | - des stratégies d' | ||
| - | - des pages d' | ||
| - | |||
| - | Un ensemble pédagogique | ||
| - | Autour d'une démarche d' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ==== Alter Ego ==== | ||
| - | ^A1^A2^B1^B2^C1-C2^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Alter Ego, fruit de l' | ||
| - | |||
| - | Méthode pour grands adolescents et adultes, Alter Ego est fondée sur les recommandations du Cadre Européen commun de Référence. Elle favorise ainsi une approche actionnelle, | ||
| - | |||
| - | Enseigner : Les objectifs et les compétences visés sont très clairement indiqués dans chaque leçon. Le parcours de chaque leçon est linéaire : comprendre, s' | ||
| - | |||
| - | ==== Tout va bien! ==== | ||
| - | ^1^2^3^4^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Tout va bien ! est une méthode basée sur les recommandations du CECR. Elle s' | ||
| - | |||
| - | Tout va bien ! propose : | ||
| - | |||
| - | * Des supports et des situations de communication authentiques ou proches de l' | ||
| - | * De très nombreuses activités visant l' | ||
| - | * Un travail sur la grammaire et le vocabulaire associés aux situations et au service de la communication faisant une large place à l' | ||
| - | * Une invitation régulière à l' | ||
| - | |||
| - | Tout va bien ! dont les objectifs respectent scrupuleusement les recommandations du CECR propose également un portfolio inclus dans le livre de l' | ||
| - | |||
| - | Tout va bien ! est prévu pour un enseignement de 120 à 150 heures de cours. Il vise l' | ||
| - | |||
| - | Tout va bien! insiste particulièrement sur l' | ||
| - | ==== Latitudes ==== | ||
| - | ^A1-A2^A2-B1^B1-B2^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Latitudes guide à tout moment l' | ||
| - | |||
| - | L' | ||
| - | |||
| - | Cette méthode amène un étudiant naturellement à communiquer et à réaliser des tâches en français. | ||
| - | Latitudes s' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ==== Taxi ==== | ||
| - | ^A^B^C^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | Taxi ! 1 est une méthode interactive, | ||
| - | |||
| - | Taxi ! 2 est une méthode interactive, | ||
| - | |||
| - | La méthode est très simple à utiliser : une leçon = une double page. | ||
| - | |||
| - | Taxi ! 2 couvre le niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour l' | ||
| - | |||
| - | Grâce à des contenus en langue solides, l' | ||
| - | |||
| - | Taxi ! 3 est une méthode interactive, | ||
| - | La méthode est très simple à utiliser : une leçon = une double page. Taxi ! 3 couvre le niveau Bl du Cadre européen commun de référence pour l' | ||
| - | ==== Panorama ==== | ||
| - | ^1^2^3^4^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Ce manuel est recommandé aux étudiants étrangers débutants et à tous ceux qui souhaitent revoir leurs bases. Panorama 1 permet d' | ||
| - | |||
| - | Panorama allie une pédagogie innovante à une organisation efficace pour un apprentissage complet du français.Un cahier d' | ||
| - | ==== ICI ==== | ||
| - | ^A1^A2^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Ici est la première méthode pour étudiants étrangers de toutes nationalités conçue pour être utilisée en contexte français ou francophone. | ||
| - | |||
| - | La méthode Ici est une méthode spécialement conçue pour un apprentissage en contexte français ou francophone. | ||
| - | |||
| - | Ici favorise une réelle approche actionnelle et interculturelle grâce à un apprentissage en classe et hors de la classe. | ||
| - | |||
| - | Elle offre une méthodologie originale en trois temps : activités guidées avec le livre de l' | ||
| - | Ici développe chez l' | ||
| - | |||
| - | - Découvrir : découverte du thème de l' | ||
| - | |||
| - | - Analyser et pratiquer : acquisition des outils linguistiques, | ||
| - | |||
| - | - Communiquer : mise en scène grâce aux supports d' | ||
| - | |||
| - | - Vivre en français : l' | ||
| - | |||
| - | - A lire et à dire : les apprenants mettent en voix ou miment des textes poétiques, illustrent des chansons, créent des textes ludiques. | ||
| - | |||
| - | De nombreuses annexes proposent un résumé grammatical, | ||
| - | Un CD audio inclus reprend les poèmes et chansons de la méthode pour une écoute individuelle. | ||
| - | |||
| - | ===== Vocabulaire ===== | ||
| - | ==== Vocabulaire Progressif du français ==== | ||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^Niveau avancé^Vocabulaire des affaires^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Un vocabulaire simple et complet du français est conçu comme complément de méthode en classe ou comme guide pour un auto-apprentissage. Il comprend : | ||
| - | |||
| - | * sur la page de gauche, une leçon de vocabulaire : les mots sont mis en contexte dans des phrases, des histoires, des dialogues, ou bien encore mis en scène grâce à des illustrations; | ||
| - | * sur la page de droite, des exercices d' | ||
| - | |||
| - | Le lexique est présenté de façon thématique. Chaque chapitre est constitué de plusieurs séquences assurant un enrichissement progressif. | ||
| - | |||
| - | Ce manuel aborde un vocabulaire vivant qui correspond à la réalité des Français d' | ||
| - | |||
| - | Les corrigés des exercices sont disponibles dans un livret séparé: ce manuel peut donc être utilisé aussi bien en classe, comme support ou complément de cours, qu'en auto-apprentissage. | ||
| - | |||
| - | En fin d' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Grammaire ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Grammaire | ||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^Niveau avancé^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | La grammaire pédagogique et progressive, | ||
| - | |||
| - | La célèbre Grammaire progressive du français s' | ||
| - | |||
| - | La Grammaire progressive du français est une grammaire pédagogique: | ||
| - | |||
| - | Elle peut s' | ||
| - | |||
| - | Les corrigés des exercices se trouvent dans un livret séparé. | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ==== Grammaire en dialogues ==== | ||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau faux-débutant^Niveau intermédiaire^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Des ouvrages pour aborder les notions grammaticales intégrées dans des dialogues de la vie quotidienne. | ||
| - | |||
| - | La Grammaire en dialogues propose des chapitres portant chacun sur un point de grammaire particulier. | ||
| - | |||
| - | Chaque chapitre est organisé sur 3 pages : | ||
| - | - Sur la première page, un ou deux dialogues dans lesquels on retrouve des scènes de la vie de tous les jours. | ||
| - | - Sur la deuxième page, un rappel des notions de grammaire étudiées dans la leçon. Les sujets abordés correspondent à ceux traités dans les niveaux 1 et 2 des méthodes de français. | ||
| - | - Sur la troisième page, des exercices d' | ||
| - | |||
| - | Sept bilans de 3 pages s' | ||
| - | |||
| - | A la fin des ouvrages, les corrigés des exercices apportent un précieux complément, | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Phonétique ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Phonétique progressive du français ==== | ||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^Niveau avancé^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Ce livre de phonétique s' | ||
| - | |||
| - | Pour chaque leçon on trouvera : | ||
| - | |||
| - | * sur la page de gauche du livre, une explication simple du point abordé et des activités de sensibilisation (exercices de discrimination et d' | ||
| - | * sur la page de droite, des activités de difficulté progressive et de nature variée (exercices de répétition et de transformation, | ||
| - | |||
| - | Cet ouvrage est essentiellement pratique; les explications données dans chaque chapitre comportent des phrases aussi courante que possible et les règles, très simplifiées, | ||
| - | |||
| - | L' | ||
| - | |||
| - | * la première partie traite les principales difficultés prosodiques, | ||
| - | * la deuxième partie présente les sons les plus fréquents du français, en opposition aux sons avec lesquels ils peuvent être confondus, | ||
| - | * la troisième partie propose une reprise et un élargissement aux principales difficultés rencontrées par les non francophones. | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | Les transcriptions des enregistrements et les corrigés des exercices se trouvent dans un livret inclus à l' | ||
| - | ==== Phonétique 350 exercices ==== | ||
| - | |||
| - | ^Exercices^Corrigés^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Un apprentissage méthodique des sons du français. Des exercices : - de sensibilisation et de discrimination - d' | ||
| - | ===== Communication ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Communication Progressive du Français ==== | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Utilisé en classe ou en apprentissage, | ||
| - | |||
| - | Communication progressive du français permet en 270 activités de bénéficier d'un enseignement du français modulable, souple et moderne. A travers des dialogues pétillants et des activités variées, une quarantaine de savoir-faire communicatifs sont ici explorés. Chaque chapitre met en scène un acte de parole grâce à des situations de communication caractéristiques de la vie quotidienne, | ||
| - | |||
| - | Chaque chapitre est autonome, afin de travailler en toute liberté ; néanmoins, ils sont regroupés par thèmes : certains sujets comme faire des achats, demander et donner des renseignements sont traités dans les deux niveaux. Tous les chapitres sont ponctués par un bilan. | ||
| - | Ces ouvrages, tout comme l' | ||
| - | |||
| - | * à gauche un ou plusieurs dialogues vivants et concrets qu'on retrouvera sur support audio. On y trouvera également une liste récapitulative des principales expressions des remarques lexicales, culturelles et pratiques; | ||
| - | * à droite, des exercices pédagogiques de trois sortes: des activités de compréhension des dialogues, des activités de réemploi et un jeu de rôle ou une activité créatrice.\\ | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Civilisation ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Civilisation en dialogues ==== | ||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | La Civilisation en dialogues s' | ||
| - | |||
| - | Ces ouvrages a pour objectif de sensibiliser les utilisateurs au mode de vie à la française, aux valeurs et aux références partagées des Français, aux grands principes fondateurs de leur pays. Ils conduisent l' | ||
| - | |||
| - | Les ouvrages proposent, à travers un ensemble de dialogues simples, vivants et naturels et des situations de la vie quotidienne, | ||
| - | |||
| - | Les livres se composent de 24 leçons qui peuvent être utilisées de manière indépendante. | ||
| - | Chacune des leçons s' | ||
| - | - un dialogue, centré sur un thème précis qui éveille la curiosité et suscite des interrogations. | ||
| - | - deux pages " | ||
| - | - une page " | ||
| - | |||
| - | Huit bilans permettent de contrôler les connaissances acquises. Des annexes donnent des informations ou des illustrations complémentaires pour certains chapitres. Des corrigés, en fin d' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ==== Civilisation progressive du français ==== | ||
| - | |||
| - | ^Niveau débutant^Niveau intermédiaire^Niveau avancé^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Des véritables ouvrages de civilisation destiné aux élèves des différents niveaux, mêlant cours et activités. | ||
| - | |||
| - | Dans l' | ||
| - | |||
| - | L' | ||
| - | Ces livres proposent un ensemble de textes courts et d' | ||
| - | |||
| - | * de se construire des repères sur la civilisation/ | ||
| - | * de saisir les permanences et les changements récents de la société française; | ||
| - | * de prendre conscience de la diversité des points de vue sur les différents thèmes présentés; | ||
| - | * de mener une réflexion sur leur propre culture et sur la culture de " | ||
| - | |||
| - | Chacun des 30 thèmes est traité de manière indépendante. Ainsi, les livres n'ont pas d' | ||
| - | |||
| - | La page de gauche présente les réalités culturelles françaises. La page de droite facilite l' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Les activités didactiques ===== | ||
| - | |||
| - | Dans cette nous vous présentons les livres visés à développer les 4 principales compétences dans une langue étrangère. | ||
| - | |||
| - | ==== Compréhension orale ==== | ||
| - | ^A1-A2^A2-B1^B1-B2^B2-C1^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | |||
| - | Ces manuels d' | ||
| - | |||
| - | Compréhension orale peut être utilisé en classe, en complément d'un manuel, ou en auto-apprentissage.Il comprend quinze leçons réparties en cinq unités, chacune ayant un thème et des objectifs fonctionnels particuliers.Chaque leçon propose des exercices complémentaires et progressifs, | ||
| - | A la fin de chaque unité, un bilan permet à l' | ||
| - | A la fin de l' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ==== Compréhension écrite ==== | ||
| - | ^A1-A2^A2-B1^B1-B2^B2-C1^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Livre " | ||
| - | |||
| - | Ces ouvrages s' | ||
| - | |||
| - | Ils comprennent quinze leçons réparties en cinq unités, chacune ayant un thème et des objectifs fonctionnels particuliers. Les textes supports sont d'une très grande variété. | ||
| - | |||
| - | À la fin de chaque unité, un bilan permet à l' | ||
| - | |||
| - | À la fin de l' | ||
| - | ==== Expression orale ==== | ||
| - | |||
| - | ^A1-A2^B1^B2^B2-C1^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Ces cahiers d' | ||
| - | |||
| - | * Chaque leçon comporte une progression lexicale et syntaxique.\\ | ||
| - | * Chaque leçon comprend 3 doubles page sur un même thème intitulées: | ||
| - | * De nombreux visuels servent de point de départ à des activités variées: description, | ||
| - | * Des écoutes servent également de point de départ à certaines activités de production orale. Elles mettent en scène de outils que l' | ||
| - | * Des outils communicatifs, | ||
| - | * A la fin de chaque unité, un bilan reprenant les principales situations de communication présentées permet à l' | ||
| - | * Certaines activités sont prévues pour deux personnes, d' | ||
| - | |||
| - | Chaque leçon propose des exercices complémentaires et progressifs, | ||
| - | |||
| - | A la fin de chaque unité, un bilan permet à l' | ||
| - | |||
| - | ==== Expression écrite==== | ||
| - | |||
| - | ^A1-A2^A2-B1^B1-B2^B2-C1^ | ||
| - | |{{http:// | ||
| - | |||
| - | Ces ouvrages, consacrés à l' | ||
| - | Une attention particulière a été portée à la question de l' | ||
| - | |||
| - | Organisation de l' | ||
| - | 5 unités de 3 leçons chacune constituent les 15 leçons des livre. A la fin de chaque unité, on trouvera une page " | ||
| - | |||
| - | La leçon : | ||
| - | Chaque leçon comprend 6 pages et permet un apprentissage progressif. | ||
| - | La première page propose un dessin ou une photo qui introduit le thème. Dans la page suivante, la rubrique Observez amène à répondre à des questions portant sur des documents brefs et à produire un écrit sur ce modèle. Au cours des pages suivantes, des rubriques développent des points de vocabulaire, | ||
| - | |||
| - | La cinquième page propose un document récapitulant les points abordés dans la leçon. Une rubrique " | ||
| - | ===== Exemple de cours ===== | ||
| - | |||
| - | Maintenant nous allons vous présenter [[http:// | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Références ===== | ||
| - | |||
| - | http:// | ||
| - | |||
| - | http:// | ||
| - | |||
| - | http:// | ||
| - | |||
| - | http:// | ||
| - | |||
| - | http:// | ||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | |||
| - | ~~DISCUSSION~~\\ | ||