Différences
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innovation:recom [11/06/2011 10:13] – [A. Pour les directeurs et les administrateurs] jpc | innovation:recom [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1 | ||
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+ | ====== Recommandations pour réussir l' | ||
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+ | ===== A. Pour les directeurs et les administrateurs ===== | ||
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+ | Deux responsabilités principales incombent à qui dirige une organisation : la première est celle de maintenir le système tel qu'il est, et la seconde est de le modifier pour qu'il fonctionne mieux. Ce qui revient à dire que les dirigeants sont en même temps des agents de changement et des opposants à ce changement. Une grande partie des efforts doit consister en ce que le travail se fasse au moins aussi bien que par le passé, mais le bon leader passera aussi une partie de son temps à travailler pour le changement du système : il cherchera de meilleures façons de faire les choses, de nouvelles solutions aux vieux problèmes, et des réponses aux nouveaux problèmes auxquels son organisation doit faire face. Il lui faut donc connaître un tant soit peu les processus de changement. Même s'il n'est qu'un agent de changement occasionnel, | ||
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+ | -Il doit savoir comment se produisent les processus de changement, c' | ||
+ | -Il doit savoir quelle est la personne qui, dans son système, aura les qualités requises pour les divers aspects du changement. Il devra par exemple identifier les innovateurs dans tel ou tel domaine, ceux capables d' | ||
+ | - Un directeur doit rester en éveil pour pouvoir remarquer de nouvelles pratiques potentiellement adoptables par son organisation. | ||
+ | -Un directeur qui serait tourné vers le changement aura le souci d' | ||
+ | -Un directeur, quand il est un agent de changement, doit développer une vision systémique et globale du changement et de ses effets. Il doit connaître l' | ||
+ | -Finalement, | ||
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+ | ===== B. Recommandations pour les agents du changement qui se trouvent à la base du système ===== | ||
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+ | La majeure partie des membres d'un système éducatif n' | ||
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+ | -Analyse de l' | ||
+ | -Avec cette analyse en tête, qu'il cherche des alliés actuels ou potentiels. Si on est préoccupé par un problème donné, il est probable que beaucoup d' | ||
+ | -Qu'il construise son propre pouvoir d' | ||
+ | -Qu'il soit persévérant, | ||
+ | -Si on a un adversaire (généralement quelqu' | ||
+ | -Qu'il développe une appréhension du temps et de l' | ||
+ | -Et enfin, mais ce n'est pas le moins important, qu'il soit prêt à ce que d' | ||
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+ | ===== C. Création d'une structure ===== | ||
+ | La façon la plus concrète et sûre de promouvoir la continuité d'un processus d' | ||
+ | *Orientation des professeurs sur les questions d' | ||
+ | *Orientation pédagogique dans le choix et l' | ||
+ | *Orientation dans l' | ||
+ | *Orientation des étudiants sur les méthodes d' | ||
+ | *Conseil auprès de l' | ||
+ | *Organisation d' | ||
+ | *Préparation de matériel d'aide et fourniture d' | ||
+ | *Évaluation de l' | ||
+ | Le travail de cette structure doit se faire en lien avec le service de l' | ||
+ | Cette structure doit devenir un vrai foyer d' | ||
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+ | ===== Bibliographie ===== | ||
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+ | Cette page est fortement inspirée de : | ||
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+ | Bordenave, Juan Días et Pereira, Adair Martins, // | ||
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+ | eux-mêmes inspirés de : | ||
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+ | Ronald Havelock, //The Change Agent' | ||
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+ | [[http:// | ||