Fiche RES Intercompréhension et plurilinguisme: (re)configurateurs épistémologiques d'une didactique des langues

Dados da publicação

Autor(es)

ALARCÃO, Isabel; ANDRADE, Ana Isabel; ARAÚJO E SÁ, Mª Helena;

MELO-PFEIFFER, Sílvia; SANTOS, Leonor

Título

Intercompréhension et plurilinguisme: (re)configurateurs épistémologiques d'une didactique des langues

Ano de publicação

2009

Língua (de publicação)

Français

Tipo de publicação

Artigo em revista

Localização (URL)

Não disponível

Conceitos ou termos chave

  • DIDÁCTICA
  • intercompreensão
  • plurilinguismo

Público-alvo

Investigadores

Contexto de produção / Número do projecto

Projecto EMIP/DL (Didáctica de Línguas: um estudo meta-analítico da investigação em Portugal) – FCT/PPCDT/CED/59777/2004)

Data de introdução na base de dados

16.11.2009

Autor da ficha

Universidade de Aveiro (Maria Helena Araújo e Sá)

Ficha de leitura

Objecto do estudo / enfoque das actividades

Didáctica de línguas

Finalidades do estudo / Material

Traçar o percurso epistemológico da Didáctica de Línguas (DL) em Portugal nas suas dimensões de investigação e de formação e na interacção com a realidade social e polícia; verificar de que forma 2 conceitos recentes em DL ( Intercompreensão e Plurilinguismo) são reconfiguradores deste percurso epistemológico

Marco teórico / enquadramento do material

Didáctica de línguas

Autores de referência

Alarcão, Isabel et al (2004)

Andrade, A. I & Araújo e Sá, 2001

Degache, C. & Melo, S. 2008

Galisson, R. 2004

Tipo

  • Metodologia Qualitativa
  • Trabalho de Revisão

Procedimentos metodológicos

Outros corpora

Modo de trabalho

  • Individual
  • Grupo

Níveis de acção didáctica

  • Planificação
  • Intervenção
  • Observação
  • Reflexão

Línguas-alvo / estudadas

  • ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
  • ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
  • Bahasa Indonesia
  • Bosanski
  • ‭Bulgarian (Български)
  • Català
  • ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
  • ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
  • ‭Czech (Česky)
  • Dansk
  • Deutsch
  • ‭English (American)
  • ‭English (British)
  • ‭English (Canadian)
  • Español
  • Eesti
  • Euskara
  • Français
  • Galego
  • ‭Greek (Ελληνικά)
  • ‭Hebrew ‮(עברית)
  • Íslenska
  • Italiano
  • ‭Japanese (日本語)
  • ‭Khmer (ខ្មែរ)
  • ‭Korean (한국어)
  • Latviešu
  • Lietuvių
  • ‭Macedonian (Македонски)
  • Magyar
  • Nederlands
  • Norsk bokmål
  • Norsk nynorsk
  • ‭Persian ‮(فارسى)
  • Polski
  • Português
  • Português Brasileiro
  • Românä
  • ‭Slovak (Slovenčina)
  • ‭Slovenian (Slovenščina)
  • Suomi
  • Svenska
  • ‭Thai (ไทย)
  • ‭Ukrainian (Українська)

Resumo do artigo ou do material

Dans le but de tracer le parcours du développement de la Didactique des Langues au cours des dernières années, nous avons pris pour référence le caractère interrogateur de l’énoncé qui titre ce texte et qui souligne notre reconnaissance de l’évolution dans ce domaine. On formule une hypothèse d’interprétation des facteurs qui semblent la structurer et qui peuvent se résumer, peut-être, en deux « mots-phares », selon Boyer et al. (1990) : intercompréhension et plurilinguisme. On vise, donc, dans ce texte, à présenter une contribution fondée sur une recherche de type méta-analytique qui puisse aider à la compréhension de la récente évolution épistémologique de la Didactique des Langues dans ses dimensions de recherche et de formation et dans l’interaction avec la réalité sociale et politique.