Suzanne Burley, Cathy Pomphrey

Diversidade linguística

2002

‭English (British)

Material didáctico / formação

Papel

Não disponível

• bilinguismo
• biografia
• diversidade linguística e cultural

Professores de lenguas

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A): Brochura “Language Teacher Education and Intercomprehension”

01.11.2009

Universidade de Aveiro (Ana Sofia Pinho)

• Representações
• Aprendizagem
• Sujeito em formação
• Línguas
• Contexto (exemplo: escola, sistema educativo)

- Consciencializar sobre a diversidade de capacidades e conhecimentos da língua dos futuros professores e dos alunos que virão a encontrar;

- Compreender a importância dos factores societais e atitudes face à diversidade linguística e cultural no desenvolvimento do potencial de aprendentes bilingues;

- Considerar o poder e o lugar do Inglês num contexto multilingue;

- Considerar modos de usar estes conhecimentos e capacidades diversos para o desenvolvimento de uma maior aprendizagem e compreensão de línguas;

- Desenvolver abordagens no ensino de línguas que encorajem a reflexão sobre o uso pessoal das línguas, a celebração da diversidade e comparações linguísticas e culturais.

• Sociolinguística
• Psicolinguística
• Didáctica de línguas

A. Dalby (1998)

P. Baker & J. Eversley (2000

R. Harris & F. Savitsky (1999)

Hackney Education and Leisure (1994) (The voice inside)

Metodologia Qualitativa

Outros procedimentos (identificar)

—

• Individual
• Grupo

• Intervenção
• Reflexão

• ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
• ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
• Bahasa Indonesia
• Bosanski
• ‭Bulgarian (Български)
• Català
• ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
• ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
• ‭Czech (Česky)
• Dansk
• Deutsch
• ‭English (American)
• ‭English (British)
• ‭English (Canadian)
• Español
• Eesti
• Euskara
• Français
• Galego
• ‭Greek (Ελληνικά)
• ‭Hebrew ‮(עברית)
• Íslenska
• Italiano
• ‭Japanese (日本語)
• ‭Khmer (ខ្មែរ)
• ‭Korean (한국어)
• Latviešu
• Lietuvių
• ‭Macedonian (Македонски)
• Magyar
• Nederlands
• Norsk bokmål
• Norsk nynorsk
• ‭Persian ‮(فارسى)
• Polski
• Português
• Português Brasileiro
• Românä
• ‭Russian (Русский)
• ‭Slovak (Slovenčina)
• ‭Slovenian (Slovenščina)
• Suomi
• Svenska
• ‭Thai (ไทย)
• ‭Ukrainian (Українська)

Consiste em actividades em que o formando é solicitado a:

- analisar biografias linguísticas de modo a reforçar e desenvolver a consciência da diversidade dentre e entre línguas;

- partilhar reflexões sobre o seu próprio uso de variedades linguísticas em diferentes contextos;

- comparar experiências e traçar padrões e princípios para a variedade e mudança linguística de acordo com os usos sociais;

- usar os exemplos anteriores como referência para a construção de uma cronologia ou de um depoimento acerca da sua própria diversidade linguística;

- observar alguns textos escritos por alunos e relacioná-los com os princípios anteriormente identificados (na actividade 1);

- comparar os seus próprios perfis linguísticos e os dos alunos com o modelo de aprendentes bilingues de Deryn Hall (1995) Assessing the needs of bilingual learners.

Sugestão para actividade centrada na escola/sala de aula:

- desenvolvimento de um perfil linguístico para um aluno com Inglês como uma língua adicional (= L2, língua estrangeira, …), com base em documentação, observação, entrevista.

Sugestão para o Portfolio Linguístico:

- reflexão sobre a sua própria diversidade linguística, mediante alguns tópicos orientadores.

As actividades têm material e referências bibliográficas de apoio.