Fiche PREP1 La Dimension Plurilingue et Pluriculturelle dans la Formation des Enseignants de Langues

Dados da publicação

Autor(es)

BERNAUS, Mercê, ANDRADE, Ana Isabel, KERVRAN, Martine, MURKOWSKA, Anna Et TRUJILLO SAÉZ, Fernando

Título

La Dimension Plurilingue et Pluriculturelle dans la Formation des Enseignants de Langues

Ano de publicação

2007

Língua (de publicação)

  • ‭English (British)
  • Français

Tipo de publicação

Material didáctico / formação

Material didáctico / formação

Online

Localização (URL)

URL

URL

Conceitos ou termos chave

  • atitudes (face às línguas, culturas, locutores…)
  • conhecimento profissional
  • diversidade linguística e cultural
  • identidade
  • plurilinguismo

Público-alvo

  • Professores de lenguas
  • Formadores

Contexto de produção / Número do projecto

Projecto LEA (2ème programme à moyen terme CELV/ECML (2004-2007). Les Langues pour la Cohésion Sociale

Data de introdução na base de dados

31.10.2009

Autor da ficha

Universidade de Aveiro (Ana Isabel Andrade)

Ficha de leitura

Objecto do estudo / enfoque das actividades

  • Representações
  • Formação
  • Sujeito em formação
  • Profissão em general
  • Contexto (exemplo: escola, sistema educativo)

Finalidades do estudo / Material

• Criar espaços de contacto com a diversidade.

• Proporcionar momentos de reflexão sobre a identidade profissional (ser professor de línguas hoje) e sobre conceitos-chave de uma educação em línguas mais plural.

• Formar professores para uma cultura do plurilinguismo e para o diálogo intercultural.

Marco teórico / enquadramento do material

  • Didáctica de línguas
  • Educação
  • Políticas linguísticas

Autores de referência

• Beacco, J. C. & Byram, M., 2003

• Candelier, M., 2003

• Coste, D., Moore, D. & Zarate, G., 1997

• Hawkins, E., 1984

Tipo

Metodologia Qualitativa

Procedimentos metodológicos

Outros procedimentos (identificar)

If other, please describe

Modo de trabalho

  • Individual
  • Grupo

Níveis de acção didáctica

  • Planificação
  • Intervenção
  • Observação
  • Reflexão

Línguas-alvo / estudadas

  • ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
  • ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
  • Bahasa Indonesia
  • Bosanski
  • ‭Bulgarian (Български)
  • Català
  • ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
  • ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
  • ‭Czech (Česky)
  • Dansk
  • Deutsch
  • ‭English (American)
  • ‭English (British)
  • ‭English (Canadian)
  • Español
  • Eesti
  • Euskara
  • Français
  • Galego
  • ‭Greek (Ελληνικά)
  • ‭Hebrew ‮(עברית)
  • Íslenska
  • Italiano
  • ‭Japanese (日本語)
  • ‭Khmer (ខ្មែរ)
  • ‭Korean (한국어)
  • Latviešu
  • Lietuvių
  • ‭Macedonian (Македонски)
  • Magyar
  • Nederlands
  • Norsk bokmål
  • Norsk nynorsk
  • ‭Persian ‮(فارسى)
  • Polski
  • Português
  • Português Brasileiro
  • Românä
  • ‭Russian (Русский)
  • ‭Slovak (Slovenčina)
  • ‭Slovenian (Slovenščina)
  • Suomi
  • Svenska
  • ‭Thai (ไทย)
  • ‭Ukrainian (Українська)

Resumo do artigo ou do material

O material do projecto LEA (Langue et Education au Plurilinguisme) apresenta um conjunto de actividades de formação de professores de línguas destinadas a preparar uma educação mais plurilingue, entendida como contributo indispensável para a construção de sociedades mais justas face a identidades linguísticas e culturais múltiplas. Trata-se de levar os formandos a: reflectir sobre a diversidade que caracteriza o processo de comunicação linguística e intercultural; reflectir sobre conceitos ligados a essa mesma educação (língua, cultura, comunicação, identidade, diversidade, competência plurilingue e pluricultural); experimentar e avaliar actividades de formação de modo a aprofundar em que consiste uma educação ao plurilinguismo e ao pluriculturalismo. O material de formação apresentado procura ter em conta a noção de competência plurilingue e pluricultural e duas grandes dimensões do sujeito em formação, uma dimensão social e pessoal e uma dimensão profissional. As actividades de formação (cerca de 30) tentam criar espaços de contacto com a diversidade, de reflexão sobre a identidade profissional (ser professor de línguas hoje) e de reflexão sobre conceitos-chave de uma educação em línguas e organizam-se em 4 grandes percursos: exploração da identidade; aprofundamento de conhecimentos sobre as línguas e culturas; reflexão sobre a participação em situações de comunicação plurilingue e intercultural; trabalho sobre atitudes em relação às línguas e culturas.