Fiche PREP1 Aquisição de língua primeira (L1) (First language acquisition)

Dados da publicação

Autor(es)

Suzanne Burley, Cathy Pomphrey

Título

Aquisição de língua primeira (L1) (First language acquisition)

Ano de publicação

2002

Língua (de publicação)

‭English (British)

Tipo de publicação

Material didáctico / formação

Material didáctico / formação

Papel

Localização (URL)

Não disponível

Conceitos ou termos chave

  • aquisição
  • diversidade linguística e cultural
  • língua materna
  • LINGUAGEM

Público-alvo

  • Professores de lenguas
  • Professores generalistas

Contexto de produção / Número do projecto

ILTE – Intercomprehension in Language Teacher Education (56290-CP-1-98-PT-LINGUA-A): Brochura “Language Teacher Education and Intercomprehension”

Data de introdução na base de dados

01.11.2009

Autor da ficha

Universidade de Aveiro (Ana Sofia Pinho)

Ficha de leitura

Objecto do estudo / enfoque das actividades

  • Interacção
  • Ensino
  • Aprendizagem
  • Sujeito em formação
  • Línguas
  • Didáctica de línguas

Finalidades do estudo / Material

- Compreender os processos de aquisição (aquisição verbal – L1) em todas as línguas e a sua relação com o desenvolvimento linguístico posterior;

- Conhecer as principais teorias de aquisição verbal (inata, behaviorista, interaccionista);

- Considerar a natureza e o papel da interacção social na aquisição verbal;

- Consciencializar sobre o impacte da língua materna/ L1 na identidade;

- Considerar como o conhecimento da L1 pode informar o desenvolvimento de outras línguas;

- Examinar a relação entre linguagem e pensamento.

Marco teórico / enquadramento do material

  • Linguística
  • Sociolinguística
  • Psicolinguística
  • Didáctica de línguas
  • Educação

Autores de referência

E. Hawkins (1984)

P. Lightbown & N. Spada (1993)

Tipo

Metodologia Qualitativa

Procedimentos metodológicos

Outros procedimentos (identificar)

If other, please describe

Modo de trabalho

  • Individual
  • Grupo

Níveis de acção didáctica

  • Intervenção
  • Observação
  • Reflexão

Línguas-alvo / estudadas

  • ‭Arabic (Oman) ‮(العربية)
  • ‭Arabic (Syria) ‮(العربية)
  • Bahasa Indonesia
  • Bosanski
  • ‭Bulgarian (Български)
  • Català
  • ‭Chinese (Simplified) (简体中文)
  • ‭Chinese (Traditional) (正體中文)
  • ‭Czech (Česky)
  • Dansk
  • Deutsch
  • ‭English (American)
  • ‭English (British)
  • ‭English (Canadian)
  • Español
  • Eesti
  • Euskara
  • Français
  • Galego
  • ‭Greek (Ελληνικά)
  • ‭Hebrew ‮(עברית)
  • Íslenska
  • Italiano
  • ‭Japanese (日本語)
  • ‭Khmer (ខ្មែរ)
  • ‭Korean (한국어)
  • Latviešu
  • Lietuvių
  • ‭Macedonian (Македонски)
  • Magyar
  • Nederlands
  • Norsk bokmål
  • Norsk nynorsk
  • ‭Persian ‮(فارسى)
  • Polski
  • Português
  • Português Brasileiro
  • Românä
  • ‭Russian (Русский)
  • ‭Slovak (Slovenčina)
  • ‭Slovenian (Slovenščina)
  • Suomi
  • Svenska
  • ‭Thai (ไทย)
  • ‭Ukrainian (Українська)

Resumo do artigo ou do material

Consiste em actividades em que o formando é solicitado a:

- escutar gravações áudio de crianças e, numa perspectiva de comparação entre duas línguas, a identificar (i) as características e estádios da aquisição verbal e (ii) reflectir sobre o papel da interacção social na aquisição verbal;

- comparar as suas próprias experiências de desenvolvimento linguístico em crianças com as características anteriormente identificadas;

- identificar características de aprendizagem de outras línguas (L2, L3, …), comparando-as com as da aquisição da L1;

- examinar de que modo o discurso do professor e as suas estratégias de ensino reforçam a aquisição, por parte dos alunos, de EAL e comparar o input com o do desenvolvimento da L1.

Sugestão para actividade centrada na escola/sala de aula:

- observação e análise do uso da língua por parte de uma criança tanto no lar como no contexto da escola primária e/ou jardim de infância.

Sugestão para o Portfolio Linguístico:

- reflexão sobre o seu próprio desenvolvimento verbal/linguístico, mediante alguns tópicos orientadores.

As actividades têm material e referências bibliográficas de apoio.