López Alonso, C y Séré Baby, A.

Hacia una nueva didáctica de la contrastividad en las L.E: el enfoque cognitivo

2002

Español

Artigo em revista

Não disponível

• cognitivismo
• DIDÁCTICA

• Professores de lenguas
• Professores generalistas
• Professores otros

Proyecto GALAPRO

15/10/09

Equipo de Madrid.

Universidad Complutense de Madrid.

• Ensino
• Aprendizagem
• Contexto (exemplo: escola, sistema educativo)

La finalidad de este estudio es mostrar la investigación en didáctica de lenguas basada en un enfoque cognitivo.

Para ello las autoras se centran en conceptos como contrastividad, representación mental y operaciones cognitivas.

A lo largo del artículo, las autoras buscan un sentido y una explicación para los actuales paradigmas lingüísticos en cuanto didáctica de lenguas, a través de su experiencia en el enfoque cognitivo.

Didáctica de línguas

• Culioli, A 1990

• López, Alonso 1994

• Selinker, L 1972

• Vogel, K 1990

Trabalho Descritivo

Outros corpora

• Individual
• Grupo

• Planificação
• Intervenção
• Observação
• Reflexão

• Español
• Français

En este artículo, Lópeza Alonso y Séré describen las características de los nuevos paradigmas en didáctica de lenguas.

Para ello, parten de los conceptos siguientes: contrastividad, representación mental, modelos de conocimientos generales y específicos, invariantes, y operaciones cognitivas.

La contrastividad entre lenguas adquiere una nueva significación, puesto que la relación entre las palabras no es un mero parecido o diferencia entre sistemas lingüísticos sino que los aprendientes pueden determinar de antemano zonas de errores que pueden evitarse.

El proceso de adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en producción como en comprensión, se convierte en una actividad altamente compleja: los sujetos ponen en funcionamiento todos sus conocimientos lingüísticos, del mundo y su saber hacer cognitivo y pragmático para inferir el sentido comunicado en enunciados y textos.

Por último, las autoras concluyen que se pueden desarrollar una auténtica enseñanza multilingüe, diferenciándose entre aquellas que requieren un aprendizaje complejo y las que se pues través del saber hacer, del proceso semiótico por excelencia y en los soportes que ofrecen la nuevas tecnologías en la actualidad.