Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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Ligne 1: | Ligne 1: | ||
+ | ====== L' | ||
+ | |||
+ | ~~SLIDESHOW~~ | ||
+ | ~~ODT~~ | ||
+ | |||
+ | Atelier Miriadi de Besançon | ||
+ | |||
+ | 14 avril 2017, de 13 h à 16 h | ||
+ | |||
+ | Jean-Pierre Chavagne | ||
+ | |||
+ | [[https:// | ||
+ | ---- | ||
+ | Mode d' | ||
+ | *Cliquer sur l' | ||
+ | *Cliquer sur la flèche retour du navigateur pour revenir à la page initiale du wiki | ||
+ | *Cliquer sur l' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Histoire ===== | ||
+ | |||
+ | *Louise Dabène | ||
+ | *Eric Hawkins | ||
+ | *Claire Blanche-Benveniste | ||
+ | *Jørgen Schmitt Jensen | ||
+ | *Galatea, Galanet, Galapro | ||
+ | *Redinter, Miriadi, Apicad | ||
+ | *divers appuis | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 1 | ||
+ | |||
+ | Je voudrais donc avant d' | ||
+ | Un soutien politique, stratégique, | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Définitions ===== | ||
+ | |||
+ | *dialogue réussi | ||
+ | *deux langues ou plus | ||
+ | *même famille ou non | ||
+ | *avec outils ou sans | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 2 | ||
+ | |||
+ | Les théories sont diverses et donnent des définitions variées de l' | ||
+ | Hors de toute autre considération (langues en jeu, etc.), l' | ||
+ | Il existe un vif débat entre les tenants du bilinguisme et ceux du plurilinguisme, | ||
+ | Autre débat : l' | ||
+ | Et : si nous utilisons des outils tels que les traducteurs automatiques pour répondre à un interlocuteur d'une autre langue, est-ce encore de l' | ||
+ | |||
+ | ===== Plurilinguisme et approches plurielles ===== | ||
+ | |||
+ | *Éveil aux langues | ||
+ | *Didactique intégrée | ||
+ | *Intercompréhension | ||
+ | *Interculturel | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 3 | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Option connectiviste ===== | ||
+ | |||
+ | *2 types de groupes | ||
+ | * équipe locale | ||
+ | * groupe de travail | ||
+ | *interactions pair à pair | ||
+ | *intercompréhension | ||
+ | *productions collectives | ||
+ | *tendance 100% en ligne | ||
+ | *recherche d' | ||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 4 | ||
+ | |||
+ | Ces « contraintes » (rien n'est absolument strict) constituent l' | ||
+ | |||
+ | ===== Le déplacement conceptuel ===== | ||
+ | |||
+ | *éloignement de « la langue pour la langue » | ||
+ | *apprentissage réticulaire | ||
+ | *plusieurs langues en même temps | ||
+ | *compétences dissociées et hiérarchisées | ||
+ | *priorité aux ressemblances | ||
+ | *une dimension interculturelle | ||
+ | *l' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 5 | ||
+ | |||
+ | On fait quelque chose avec la langue : comprendre l' | ||
+ | Tout est réseau (ou système) : | ||
+ | Langues parentes, voisines géographiquement, | ||
+ | Compétences dissociées et hiérarchisées : d' | ||
+ | On pense les langues comme un continuum.\\ | ||
+ | La valeur interculturelle de la rencontre (seul l' | ||
+ | De la non-compréhension à l' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Atelier Miriadi ===== | ||
+ | |||
+ | * s' | ||
+ | * suivre le plan de [[https:// | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 6 | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Discussions ===== | ||
+ | |||
+ | *la place dans le système éducatif | ||
+ | *la rentabilité en termes | ||
+ | *d' | ||
+ | *de finances publiques | ||
+ | *... | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 7 | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ===== Bibliographie ===== | ||
+ | |||
+ | *[[/ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |Notes| | ||
+ | Diapo 8 | ||
+ | |||
+ | |||