Différences
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| intercomprehension:present:campinas [11/11/2010 09:54] – jpc | intercomprehension:present:campinas [13/04/2017 12:05] – [O público] jpc | ||
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| - | ~~SLIDESHOW~~ | ||
| - | ====== Ensinar a intercompreensão - Para quê ? Com quê ? A quem ? ====== | ||
| - | Campinas, Alliance Française, 11 de novembro de 2010\\ | ||
| - | Clôture de la formation :\\ | ||
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| - | 8 a 11 de novembro de 2010, na UNICAMP | ||
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| - | Agradecimentos aos organizadores e ao público.\\ | ||
| - | Para finalizar uma formação pioneira que teve lugar na UNICAMP.\\ | ||
| - | Esta formação é um acontecimento que talvez possa significar o fim da concorrência entre línguas.\\ | ||
| - | Vou tentar expor alguns debates que atravessam a introdução lenta da intercompreensão na paisagem institucional da educação. | ||
| - | Qual pode ser a razão desta vontade que temos de vê-la generalizar-se ? (Para quê? | ||
| - | Com quê é que pode ensinar a intercompreensão.\\ | ||
| - | E quais podem ser os públicos de aulas de línguas utilizando a intercompreensão? | ||
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| - | ===== Definições ===== | ||
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| - | *Intercompreensão | ||
| - | *Diálogo plurilingue | ||
| - | *Uma prática | ||
| - | *Expressar-se na sua língua | ||
| - | *Mobilizar competências de outras línguas | ||
| - | *Fazer da compreensão uma prioridade | ||
| - | *Minha língua, a língua do outro | ||
| - | *Plurilinguismo, | ||
| - | *Intercompreensão, | ||
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| - | Convém começar por algumas definições e a primeira delas, uma definição da intercompreensão. O sentido habitual da palavra é o fato de duas pessoas o ou mais se entenderem quando se falam ou se escrevem. Em didática das línguas, é o facto de se entenderem quando quando são de línguas diferentes e continuam a falar cada uma a língua dela.\\ | ||
| - | Em vez de língua materna e língua estrangeira, | ||
| - | A intercompreensão pertence ao domínio do plurilinguismo.\\ | ||
| - | Distinguem-se o plurilinguismo e o multilinguismo. A intercompreensão se situa no plurilinguismo.\\ | ||
| - | Distinguem-se intercompreensão e intercomunicação (também porque comunicação pode ser " | ||
| - | A partir de um conceito muito simples : continuar a falar a sua língua com pessoas que falam a delas. Chegamos a um conceito complexo e que se vai complexificando. \\ | ||
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| - | ===== Simples e complexo ===== | ||
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| - | *Natural | ||
| - | *Na experiência de todos ou quase | ||
| - | *viagens | ||
| - | *famílias | ||
| - | *Um conceito cada vez mais complexo | ||
| - | *número de línguas | ||
| - | *línguas vizinhas | ||
| - | *não há bilinguismo ou tudo é bilinguismo | ||
| - | *diálogo sem falar | ||
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| - | Temos de sublinhar o carácter natural da intercompreensão : viagens, famílias dos imigrantes.\\ | ||
| - | Os pesquisadores não acharam suficiente : 2 ou mais línguas, línguas da mesma família ou não, não há plurilinguismo ou tudo é plurilinguismo | ||
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| - | ===== A intercompreensão na sala de aula ===== | ||
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| - | *Unir o separado | ||
| - | *Separar o inseparável | ||
| - | *Eficácia imediata | ||
| - | *Abordagem ou mais | ||
| - | *Tão variada como a pedagogia | ||
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| - | procedimento pedagógico\\ | ||
| - | começar pelo mais fácil\\ | ||
| - | não perder a ajuda natural da sua língua e de outras.\\ | ||
| - | uma abordagem, não é uma alternativa\\ | ||
| - | as aulas de francês instrumental podiam ser considerados como intercompreensão | ||
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| - | ===== O ensino de línguas ===== | ||
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| - | *O mito do locutor nativo | ||
| - | *O culto das diferenças | ||
| - | *Bases e gramática | ||
| - | *Sofrimento | ||
| - | *O diálogo diferido | ||
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| - | A intercompreensão traz uma perturbação : aprendizagem reticular e solidário\\ | ||
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| - | ===== O contexto | ||
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| - | *Mundial | ||
| - | *TIC | ||
| - | *Movimentos unificadores | ||
| - | *A língua : um direito humano | ||
| - | *Uma Europa de 23 línguas | ||
| - | *O inglês no seu lugar | ||
| - | *Institucional | ||
| - | *Insucesso escolar | ||
| - | *Limites das capacidades de aprendizagem | ||
| - | *Alto custo | ||
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| - | O mundo mudou : mais vontade de pensar o mundo como um todo, menos fraccionado.\\ | ||
| - | Surgiram as TIC.\\ | ||
| - | O mundo ainda é fraccionado, | ||
| - | A IC só é tão variada como a paisagem geral da pedagogia/ | ||
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| - | ===== Diferentes perspectivas===== | ||
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| - | *Duas perspectivas | ||
| - | *Preparar-se ao diálogo | ||
| - | *Viver primeiro o diálogo | ||
| - | *Uma finalidade : dialogar | ||
| - | *Os mesmos princípios | ||
| - | *O diálogo | ||
| - | *A transferência | ||
| - | *Compreender | ||
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| - | a finalidade principal da aprendizagem de línguas : dialogar. | ||
| - | complementaridade das perspectivas | ||
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| - | ===== Os primeiros projetos | ||
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| - | *Intercommunication romane | ||
| - | *EuRom4 | ||
| - | *EuroComRom | ||
| - | *Galatea | ||
| - | *Cultura | ||
| - | *//Tandem// | ||
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| - | ===== Depois de 2000 ===== | ||
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| - | *// | ||
| - | *// | ||
| - | *// | ||
| - | *Interlat | ||
| - | *InterRom | ||
| - | *... | ||
| - | *Várias formações pontuais | ||
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| - | ===== O público ===== | ||
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| - | *Todas as idades | ||
| - | *Instituições educativas | ||
| - | *Organizações | ||
| - | *Empresas | ||
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| - | ===== O sonho romanófono ===== | ||
| - | *Um continuum | ||
| - | *1 bilhão de romanófonos | ||
| - | *67 países | ||
| - | *O exemplo escandinavo | ||
| - | *A vontade política | ||
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| - | ===== Conclusões ===== | ||
| - | *Estamos nos primeiros tempos da intercompreensão | ||
| - | *As virtudes humanistas do diálogo. | ||
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| - | Obrigado, merci, mulţumesc, gràcies, gracias, grazie | ||
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| - | Tudo é diálogo : a literatura, etc. | ||
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| - | Esperanças de que venha a ser imitado por os organismos homólogos da Alliance Française a iniciativa que tiveram. | ||
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| - | Mudar : se comêssemos... | ||
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| - | Deixar tempo para o debate com os outros formadores. | ||
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| - | ~~ODT~~ | ||