Fonctions langagières
Nivel A1
En français: D'après le CECRL
Objectifs
Écouter
Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
Lire
Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
Prendre part à une conversation
Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j’ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.
S’exprimer oralement en continu
Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d'habitation et les gens que je connais.
Écrire
Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel.
Objetivos nivel A1
En español
| a. Comprensión oral |
| a.1. Ser capaz (1) de entender mensajes fáciles, cuando se le habla despacio, con pausas y más de una |
| a.2. Ser capaz de entender (2) direcciones postales e indicaciones para ir de un sitio a otro a pie o en transporte público. |
| a.3. Ser capaz de entender preguntas (despacio y seguir instrucciones e indicaciones cortas y sencillas). |
| a.4. Ser capaz de entender números, precios y horas. |
| b. Comprensión escrita |
| b.1. Ser capaz de elegir una película o espectáculo anunciados en posters, entender donde y a qué hora es. |
| b.2. Ser capaz de entender una serie de preguntas de información personal y contestarlas (nombre, dirección, estado civil, edad, profesión, fecha y lugar de nacimiento). |
| b.3. Ser capaz de entender palabras y frases cotidianas de la calle. |
| b.4. Ser capaz de entender mensajes cortos y fáciles: postales de vacaciones por ejemplo. |
| b.5. Ser capaz de entender las notas cortas y cotidianas escritas por compañeros de trabajo o familiares. |
| c. Interacción |
| c.1. Ser capaz de presentar a alguien y de utilizar los saludos básicos |
| c.2. Ser capaz de hacer y responder a preguntas sencillas; ser capaz de hacer afirmaciones sobre temas conocidos y comunes. |
| c.3. Ser capaz de comunicarse de manera simple, pero siempre que el interlocutor repita despacio lo dicho, o lo diga de otra manera más sencilla e intente comprender. |
| c.4. Ser capaz de hacer compras fáciles ayudado por gestos. |
| c.5. Ser capaz de utilizar los números, cantidades, precios, y las horas. |
| c.6. Ser capaz de pedir y entender lo que se pide. |
| c.7. Ser capaz de hacer y responder preguntas sencillas (donde viven, que gente conocen, como es su casa). |
| c.8. Ser capaz de decir el tiempo con expresiones sencillas. |
| d. Expresión oral |
| d.1. Ser capaz de expresar las cosas personales: dirección, teléfono, lugar de nacimiento, edad, familia, trabajo, gustos. |
| d.2. Ser capaz de describir donde vive. |
| e. Expresión escrita |
| e.1. Ser capaz de rellenar un formulario con preguntas personales: trabajo, dirección, edad, gustos. |
| e.2. Ser capaz de escribir tarjetas de felicitación. |
| e.3. Ser capaz de escribir postales simples de vacaciones. |
| e.4. Ser capaz de escribir notas sencillas: donde y cuando quedar. |
| e.5. Ser capaz de escribir frases cortas y fáciles sobre cosas personales: donde vive, con quien, que hace durante el dia. |
| f. Estrategias |
| f.1. Ser capaz de decir que no entiende. |
| f.2. Ser capaz de pedir que se le repita algo que no ha entendido |
(1) ser capaz: être capable (2) entender comprendre
Contenidos del Nivel A1
A1.1
| Contenido del curso |
| Contenidos funcionales: |
| Identificar personas |
| Saludar y despedirse |
| Señalar que no se entiende |
| Solicitar la repetición de lo dicho |
| Deletrear y solicitar que se deletree |
| Solicitar que se escriba algo |
| Expresar conocimiento o desconocimiento |
| Verificar que se ha comprendido lo dicho |
| Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado |
| Pedir a alguien que hable más despacio omás alto |
| Preguntar y decir la profesión, estudios, teléfono y dirección |
| Presentar a alguien y reaccionar al ser presentado |
| Describir personas |
| Identificar objetos |
| Describir objetos |
| Expresar y preguntar por deseo y necesidad |
| Identificar lugares |
| Describir lugares |
| Localización espacial |
| Expresar y preguntar por el gusto |
| Relacionar elementos y partes del discurso |
| Contenidos gramaticales: |
| Identificación y producción de los sonidos vocálicos y combinaciones de vocales |
| Ausencia y presencia del pronombre en función de sujeto |
| Uso de estar + adverbio de modo |
| Reglas generales de diferenciación del género en adjetivos y sustantivos |
| Concordancia |
| Morfología y usos en la interrogativa directa |
| Formación cardinales |
| Uso de ser para referirse a nacionalidad y lugar de origen |
| Identificación y realización del patrón entonativo básico interrogativo y exclamativo |
| Morfología del artículo |
| Presencia y ausencia del artículo |
| Morfología y usos en la interrogativa directa |
| Contraste en el uso de los interrogativos qué/cuál |
| Uso de ser para referirse a profesión |
| Identificación y producción de los sonidos consonánticos y grupos consonánticos (r / rr) |
| Contracción del artículo |
| Pronombre personal: formas tónicas |
| Identificación y realización del patrón entonativo básico interrogativo y exclamativo |
| Género: casos especiales más frecuentes |
| El género de sustantivos referidos a parentesco |
| Número: formación de plurales |
| Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo Pronombre personal: formas tónicas |
| Posesivos: formas átonas y usos generales. |
| Uso de ser para identificar. Ser + sustantivo |
| Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo Pronombre personal: formas tónicas |
| Uso de ser para identificar. Ser + sustantivo |
| Uso de ser/estar + adjetivo calificativo |
| Demostrativos: morfología |
| Uso de los demostrativos para identificar, señalar y discriminar |
| Indefinidos: un/a/os/as |
| Oraciones impersonales. Uso impersonal del verbo haber |
| Usos generales del artículo determinado e indeterminado |
| Presencia y ausencia del artículo |
| Uso de ser/estar para expresar localización espacial |
| Indicadores de localización espacial, tales como aquí; al norte |
| Indicadores de proximidad, lejanía, distancia |
| Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo |
| Localización del acento |
| Reglas generales de diferenciación del género en sustantivos |
| Formación y concordancia de los cardinales de uso más frecuente |
| Localización del acento |
| Pronombre personal: formas tónicas y átonas |
| Morfología y uso del infinitivo en función sustantiva |
| Construcciones con los verbos gustar y encantar |
| Oraciones coordinadas con las conjunciones de uso |
| Contenido del curso |
| Contenidos funcionales: |
| Identificar lugares |
| Expresar conocimiento o desconocimiento |
| Pedir ayuda |
| Dar las gracias |
| Dirigirse a alguien |
| Referirse a acciones habituales o del momento presente |
| Expresar y preguntar por el gusto |
| Relacionar elementos y partes del discurso |
| Referirse a acciones y situaciones del pasado |
| Referirse a planes y proyectos |
| Expresar intenciones y objetivos |
| Expresar y preguntar por la obligatoriedad de hacer algo |
| Expresar y preguntar por deseo y necesidad |
| Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias |
| Invitar y aceptar y rechazar invitaciones |
| Expresar y preguntar por acuerdo y desacuerdo |
| Expresar conocimiento o desconocimiento |
| Expresar la obligatoriedad de hacer algo |
| Expresar y preguntar por deseo |
| Describir estados |
| Expresar y preguntar por sensaciones físicas y dolor |