B Exercices préliminaires pour comprendre mieux la publicité

<html> <center> Sur l'impératif

Compétences mises en jeu : C.E., C.O, C.E. </center> Exercice : but : distinguer les degrés de l’injonction à l’impératif. Dites si les impératifs suivants expriment l’ordre, l’invitation, le conseil, la prière ou le souhait. Faites-le par groupe de deux, à l’écrit. 1/ Restez sur vos gardes. 2/ Ne respirez plus… Respirez. 3/ Aide-moi, je t’en prie ! 4/ Passez de bonnes vacances. 5/ Donne-moi ça. 6/ Sois heureux ! 7/ Mangez des légumes verts le plus souvent possible. 8/ Accorde-lui ce qu’il demande. 9/ Reprenez donc de la tarte. 10/ Qu’il vienne à l’heure. Correction : A l’oral par le professeur qui écrit les réponses au tableau et par les étudiants qui répondent. 1/ conseil 2/ ordre 3/ prière 4/ souhait 5/ ordre 6/ souhait 7/ conseil 8/ prière 9/ invitation 10/ ordre

<hr>

</html>

<html> <center> Sur le comme Compétences mises en jeu : C.E., C.O., E.O. </center> Exercice : A faire en classe entière. Remplacer le « comme ça » par autre chose de plus explicite. Exemple : Venez comme ça > venez comme vous êtes 1/ Ne parlez pas comme ça. 2/Ecrivez comme ça. 3/ Ne le prenez pas comme ça. 4/ Dites-le comme ça. 5/ Faites le comme ça.

Correction : 1/ Ne parlez pas comme ça. Ne parlez pas comme si vous alliez prendre le train Ne parlez pas si vite

2/Ecrivez comme ça. Ecrivez en minuscules Ecrivez comme vous le sentez.

3/ Ne le prenez pas comme ça. Ne le prenez pas comme si c’était méchant.

4/ Dites-le comme ça. Dites-le comme vous le pensez.

5/ Faites le comme ça. Faites-le comme vous voulez. Faites-le comme je vous ai montré. Rôle du professeur : Faire l’exercice avec les élèves, les aider à construire la bonne réponse et les corriger. </html>

<meta content="text/html; charset=ISO-8859-1"

http-equiv=“content-type”>

<title></title>

</head> <body> <a style=“color: rgb(238, 32, 180);” href=“http://lingalog.net/dokuwiki/cours/tic/m1fles11/travaux2011/cendrillon2”>retour à la page d'accueil : cliquez ici</a> </body> </html>