Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
Les deux révisions précédentesRévision précédenteProchaine révision | Révision précédente | ||
intercomprehension:present:campinas [11/11/2010 09:52] – jpc | intercomprehension:present:campinas [24/11/2022 05:34] (Version actuelle) – modification externe 127.0.0.1 | ||
---|---|---|---|
Ligne 2: | Ligne 2: | ||
====== Ensinar a intercompreensão - Para quê ? Com quê ? A quem ? ====== | ====== Ensinar a intercompreensão - Para quê ? Com quê ? A quem ? ====== | ||
Campinas, Alliance Française, 11 de novembro de 2010\\ | Campinas, Alliance Française, 11 de novembro de 2010\\ | ||
- | Clôture de la formation :\\ | + | Clôture de la formation : " |
- | " | + | |
8 a 11 de novembro de 2010, na UNICAMP | 8 a 11 de novembro de 2010, na UNICAMP | ||
{{: | {{: | ||
Ligne 16: | Ligne 15: | ||
Vou tentar expor alguns debates que atravessam a introdução lenta da intercompreensão na paisagem institucional da educação. | Vou tentar expor alguns debates que atravessam a introdução lenta da intercompreensão na paisagem institucional da educação. | ||
Qual pode ser a razão desta vontade que temos de vê-la generalizar-se ? (Para quê? | Qual pode ser a razão desta vontade que temos de vê-la generalizar-se ? (Para quê? | ||
- | Com quê é que pode ensinar a intercompreensão.\\ | + | Com quê é que se pode ensinar a intercompreensão.\\ |
E quais podem ser os públicos de aulas de línguas utilizando a intercompreensão? | E quais podem ser os públicos de aulas de línguas utilizando a intercompreensão? | ||
Ligne 63: | Ligne 62: | ||
===== A intercompreensão na sala de aula ===== | ===== A intercompreensão na sala de aula ===== | ||
- | *Unir o separado | + | *Unir ou separar |
*Separar o inseparável | *Separar o inseparável | ||
*Eficácia imediata | *Eficácia imediata | ||
Ligne 76: | Ligne 75: | ||
não perder a ajuda natural da sua língua e de outras.\\ | não perder a ajuda natural da sua língua e de outras.\\ | ||
uma abordagem, não é uma alternativa\\ | uma abordagem, não é uma alternativa\\ | ||
- | as aulas de francês instrumental podiam ser considerados | + | as aulas de francês instrumental podiam ser consideradas |
===== O ensino de línguas ===== | ===== O ensino de línguas ===== | ||
Ligne 90: | Ligne 89: | ||
A intercompreensão traz uma perturbação : aprendizagem reticular e solidário\\ | A intercompreensão traz uma perturbação : aprendizagem reticular e solidário\\ | ||
+ | A intercompreensão traz inovação. | ||
Ligne 117: | Ligne 117: | ||
*Preparar-se ao diálogo | *Preparar-se ao diálogo | ||
*Viver primeiro o diálogo | *Viver primeiro o diálogo | ||
- | *Uma finalidade : dialogar | + | *Uma finalidade : dialogar |
*Os mesmos princípios | *Os mesmos princípios | ||
*O diálogo | *O diálogo | ||
Ligne 131: | Ligne 131: | ||
===== Os primeiros projetos | ===== Os primeiros projetos | ||
- | *Intercommunication | + | *Intercommunicabilité |
*EuRom4 | *EuRom4 | ||
*EuroComRom | *EuroComRom | ||
*Galatea | *Galatea | ||
*Cultura | *Cultura | ||
- | *Tandem | + | *//Tandem// |
Ligne 144: | Ligne 144: | ||
===== Depois de 2000 ===== | ===== Depois de 2000 ===== | ||
- | *Galanet | + | *Itinérários românicos |
- | *Galapro | + | *//Galanet// |
- | *Redinter | + | *//Galapro// |
+ | *//Redinter// | ||
*Interlat | *Interlat | ||
*InterRom | *InterRom | ||
Ligne 164: | Ligne 165: | ||
*Organizações | *Organizações | ||
*Empresas | *Empresas | ||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | |||
+ | Aprender a ler\\ | ||
+ | Ver o que é outra língua, e constatar quanto a sua é sua\\ | ||
+ | Despertar para as línguas (Eveil aux langues)\\ | ||
===== O sonho romanófono ===== | ===== O sonho romanófono ===== | ||
Ligne 175: | Ligne 182: | ||
---- | ---- | ||
+ | A União Latina reúne 37 dos países romanófonos. | ||
===== Conclusões ===== | ===== Conclusões ===== |