A -Comment mettre en place une démarche réflexive de type portfolio
Bloc : A - A tomada de consciência da IC
Titre : Comment mettre en place une démarche réflexive de type portfolio
Objectifs principaux
- appréhender l'intérêt didactique de l'approche réflexive de type portfolio (au travers d'apports théoriques et d'une mise en situation) ;
- acquérir des savoir-faire au niveau de la mise en place effective de quelques outils et démarches de base (expérimentés à travers cette feuille d'autoformation) ;
- obtenir des références bibliographiques et des ressources pour les formés désireux d'aller plus loin dans cette problématique.
Autres Objectifs
- adopter et adapter cette démarche à toute situation didactique (voire ou surtout dans les approches les plus répandues, à savoir, celles qui se centrent sur l'enseignement d'une seule langue) et même si elle est particulièrement adaptée à la didactique du plurilinguisme en général et de l'intercompréhension en particulier.
Mots-clés
réflexion, métacognition, Portfolio, accompagnement, prise de conscience, valorisation, éclosion.
Temps prévu
3 heures (et plus si consultation de « Autre matériel à consulter »).
Activités
1. INTRODUCTION : apport théorique (conférence en ligne)
- Aller sur http://podcast.grenet.fr/?p=267 et dans la rubrique « Apprendre à (mieux) apprendre : l'usage du Portfolio Européen pour les Langues »
- Ecouter la conférence d'E. Carrasco (d'une durée approximative de 37 minutes) intitulée Adopter la démarche Portfolio à sa situation didactique (25 juin 2008 à l'Université de Grenoble) et centrée sur l'adaptation de la démarche Portfolio à une formation axée sur l'intercompréhension romane.
2. MISE EN SITUATION : consultation et renseignement de Portfolios
2.1. Consultation du portfolio-bilan en ligne présenté dans la conférence du point 1
- Allez sur : http://waclaw.fema.pl/eryk/PSD/
- Cliquez sur : Ressources en accès libre
- Naviguez à votre guise sur l'e-Portfolio
- Pour en sortir : cliquez sur la petite porte ouverte en haut à droite
- Cliquez sur « Déconnexion » sur l'écran suivant.
2.2. Renseignement d'un portfolio de type professionnel car adressé à des enseignants de langues en formation
- Allez sur le Portfolio Européen Pour les Enseignants de Langue en Formation (PEPELF) sur http://www.ecml.at/mtp2/Fte/html/FTE_F_Results.htm (version française) ou sur http://www.ecml.at/mtp2/Fte/html/FTE_E_Results.htm (version en anglais).
- Téléchargez et renseignez les pages 9, 10, 11, 14 et 15.
Matériaux à consulter
En guise de complément peuvent être lus les articles (accessibles en ligne) ci-dessous
- CARRASCO PEREA, E., PISHVA, Y., (2007) « Comment préparer et accompagner l'émergence d'interactions en ligne dans une approche plurilingue axée sur l'intercompréhension romane ? », Lidil n° 36, 141-162.
Version en ligne sur le site de la revue Lidil http://lidil.revues.org/index2523.html
- CARRASCO PEREA, E., PISHVA, Y., (2007) « Connaissance de soi et conscience plurilingue, des requis pour une approche répercutée et plurielle de l'Intercompréhension », Diálogos em Intercompreensão, Universidade Católica Editora, 109-124.
Version en ligne sur le site vitrine Galanet
http://www.galanet.eu/publication/fichiers/link%20Carrasco_Pishva_2007.pdf
Pistes de réflexion
Essayez de répondre aux questions suivantes (de façon individuelle ou en groupe via chat, forum, en présentiel) :
- > Puis-je adopter cette démarche dans mes cours ?
- > Dans quel but ?
→ A quel moment de la formation ?
- > Avec quelle fréquence ?
- > A partir de quel matériel ?
→ Sur quel support ? (papier, numérique)
- > Quels en seront les avantages et les bénéfices pour moi, en tant qu'enseignant, et pour mes apprenants ?
Si vous avez déjà adopté cette démarche dans vos cours :
→Qu'est-ce que vous avez appris à travers cette fiche d'autoformation ?
→Qu'est-ce que vous avez déjà pratiqué ?
→Quelles modifications apporteriez-vous, le cas échéant, à votre démarche, comment pourriez-vous l'améliorer si besoin est ?
Autre matériel à consulter
- Consulter le fascicule (accessible et téléchargeable) : Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/html/ELPTT_F_Results.htm (en français) ou http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/html/ELPTT_E_Results.htm (en anglais).
Auteurs
Encarnación Carrasco Perea et Yasmin Pishva